Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Vol. 1. No 2. Edición especial. Septiembre 2025, 34-51
ISSN: 3073-1461
https://revistasfiecyt.com/index.php/riced
34
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del
proceso enseñanza-aprendizaje
Neuroeducation and methodological strategies: A systematic review of the
teaching-learning process
José Clemente Mora Rosales
1
Digna Isabel Jadan Sumba
2
María Silvana Gallegos Quilca
3
Erika Gabriela Laaz Peñarrieta
4
1,2,3,4
Universidad Tecnológica Indoamérica, Ecuador.
1
Autor de correspondencia: Josemora@uti.edu.ec
Datos del artículo:
Recibido: julio 11, 2025
Aceptado: agosto 10, 2025
Publicación: septiembre 15, 2025
Palabras clave:
neuroeducación, estrategias
metodológicas, rendimiento
académico, motivación
estudiantil.
Keywords:
neuroeducation;
methodological strategies;
academic performance;
student motivation.
DOI:
https://doi.org/10.53877/z37fq
z48
Este artículo está bajo la licencia
Resumen
La neuroeducación se ha consolidado como un enfoque innovador que integra
hallazgos de la neurociencia para optimizar los procesos de enseñanza-
aprendizaje. El objetivo general de esta investigación consistió en analizar la
neuroeducación en el proceso de enseñanza aprendizaje en educación básica.
Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de 27 artículos publicados
entre 2020 y 2025, recuperados de bases de datos reconocidas como SciELO,
Redalyc, Latindex y Google Scholar, seleccionados mediante muestreo
intencional por criterios de idioma, enfoque y revistas indexadas. Del total de
estudios, 16 (59,26 %) fueron revisiones bibliográficas, 6 (22,22 %) de corte
cuantitativo, 3 (11,11 %) de diseño mixto y 2 (7,41 %) cualitativos de estudio
de caso. Los resultados indican mejoras significativas en el rendimiento
académico, especialmente en matemáticas, ciencias y lectura buscando
avances en atención, memoria, motivación y participación. Las investigaciones
mixtas y cualitativas aportaron una comprensión profunda de las experiencias
de docentes y estudiantes, revelando un aprendizaje más dinámico y
significativo. En conclusión, la aplicación de estas estrategias neuroeducativas
transforma el aula en un entorno centrado en el cerebro, recomendando la
ampliación de estudios empíricos y la formación continua del profesorado
para consolidar su uso en diversos contextos educativos.
Abstract
Neuroeducation has emerged as an innovative approach that integrates
insights from neuroscience to optimize teaching and learning processes. The
overall aim of this study was to examine the impact of methodological
strategies based on neuroeducation, such as mind mapping, multisensory
stimulation, thinking routines, neuroplasticity and interactive technologies, on
academic performance, motivation and student engagement. To this end, a
systematic review of 27 articles published between 2020 and 2025 was
conducted, drawing upon reputable databases including SciELO, Redalyc,
Latindex and Google Scholar. Studies were selected via purposive sampling
based on language, focus and peer reviewed indexed journals. Of the total, 16
(59.26 percent) were bibliographic reviews, 6 (22.22 percent) were quantitative,
3 (11.11 percent) employed mixed methods and 2 (7.41 percent) were
qualitative case studies. Results indicate significant improvements in
academic outcomes, particularly in mathematics, science and reading, as well
as gains in attention, memory, motivation and participation. Mixed methods
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje
© Fundación Internacional para Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 35
and qualitative investigations provided an in depth understanding of teacher
and student experiences, revealing a more dynamic and meaningful learning
process. In conclusion, implementing these strategies based on
neuroeducation transforms the classroom into a brain centered environment.
Further empirical research and ongoing teacher training are recommended to
consolidate their application across diverse educational contexts.
Forma sugerida de citar (APA):
Mora-Rosales, J. C., Jadan-Sumba, D. I., Gallegos-Quilca, M. S. y Laaz-Peñarrieta, E. G. (2025).
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje.
RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación. 1(2). Ed. Esp. 34-51.
https://doi.org/10.53877/z37fqz48
INTRODUCCIÓN
La neuroeducación se ha consolidado como disciplina interdisciplinaria que integra
conocimientos del funcionamiento cerebral con prácticas pedagógicas orientadas a potenciar
el aprendizaje (Rodríguez et al., 2024; Aguilar, 2020). Al comprender cómo procesos como la
atención, la memoria y la motivación intervienen en la adquisición de conocimientos, se abren
posibilidades para diseñar actividades que respondan a los mecanismos reales del cerebro y
favorezcan un aprendizaje más significativo.
Diversos estudios han documentado estrategias metodológicas innovadoras dentro de
este enfoque. Por ejemplo, el Diseño Universal de Aprendizaje ofrece un marco para atender
la neurodiversidad y promover la equidad educativa (Rodríguez et al., 2024). La educación
musical, cuando se implementa con criterios neuroeducativos, estimula redes neuronales
asociadas al lenguaje y las emociones favoreciendo el desarrollo holístico del estudiante
(Oriola et al., 2021). Asimismo, en el ámbito de la educación física, metodologías inclusivas
basadas en neuroeducación han demostrado mejorar la participación y la atención de los
alumnos (Hernández & De Barros, 2021).
En Iberoamérica la aplicación de estrategias neuroeducativas ha cobrado fuerza.
Estrategias multisensoriales y pausas activas han demostrado incrementar la atención y el
rendimiento académico al generar ambientes emocionalmente positivos (Zambrano et al.,
2025). Modelos de enseñanza que integran el arte escénico y los debates refuerzan la
curiosidad y reducen la timidez en educación superior (Valdivieso, 2022). Además,
intervenciones psicopedagógicas centradas en la regulación emocional contribuyen a mitigar
el estrés infantil y facilitan la inclusión (Figueroa & Farnum, 2020).
En el contexto ecuatoriano también se han registrado avances significativos. Estudios
cuasiexperimentales con estudiantes de primaria en Quito evidencian mejoras en motivación
y compromiso tras implementar actividades neuroeducativas (Monserrate et al., 2024). La
integración de realidad aumentada en educación inicial ha potenciado la retención de
conceptos abstractos mediante experiencias inmersivas (Herrera et al., 2025). No obstante,
persiste una brecha en la preparación docente y en la incorporación sistemática de estos
enfoques (Cevallos & Rodríguez, 2020).
A pesar de los beneficios reportados, solo un porcentaje reducido de programas
formativos incluye contenidos de neuroeducación (Díaz, 2021) y aún resulta necesaria una
visión crítica e interdisciplinaria para evitar mitos y aplicaciones superficiales (Poma &
Castillo, 2022). Estas limitaciones subrayan la urgencia de consolidar perfiles profesionales
capacitados y protocolos metodológicos rigurosos.
Por todo lo anterior, esta investigación se plantea la siguiente interrogante ¿Es la
neuroeducación un camino que aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje de la educación
José Mora / Digna Jadan / María Gallegos / Erika Laaz
RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 1. No. 2. Ed. Esp. Septiembre 2025, 34-51 36
básica? Es así que se busca responder a través del siguiente objetivo de investigación El
objetivo general de esta investigación consistió en analizar la neuroeducación en el proceso
de enseñanza aprendizaje en educación básica.
MATERIALES Y MÉTODOS
El presente estudio adopta una metodología cualitativa de tipo documental, sustentada en un
diseño de revisión sistemática, con el fin de analizar de manera rigurosa las estrategias
metodológicas más representativas en el campo de la neuroeducación y su efecto en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Esta metodología permite explorar, sintetizar y
comprender los hallazgos más relevantes de la literatura científica reciente, apoyándose en
protocolos reconocidos como PRISMA para garantizar transparencia y confiabilidad en los
resultados. La técnica utilizada es la revisión documental, que consiste en la recopilación y el
análisis de información proveniente de artículos científicos, libros especializados y
publicaciones indexadas. Esta técnica ha sido ampliamente utilizada en estudios similares por
su capacidad de integrar información valiosa desde distintos enfoques educativos y contextos
disciplinares.
Para la búsqueda de información, se realizarán exploraciones sistemáticas en bases de
datos reconocidas como Latindex, PubMed, Science Direct, Scielo utilizando palabras clave
tales como “neuroeducación”, “estrategias metodológicas”, “enseñanza-aprendizaje” y sus
sinónimos. Se aplicarán filtros de documento (artículos arbitrados), y fecha de publicación
(2020–2024). El procedimiento de análisis de los datos se llevará a cabo mediante una
categorización temática, organizando los hallazgos por tipo de estrategia metodológica y su
impacto descrito en el proceso educativo. Esta forma de análisis permitirá interpretar con
profundidad las implicaciones prácticas de la neuroeducación en distintos niveles y áreas del
aprendizaje, respetando siempre la validez científica de las fuentes consultadas (Páez &
Agramonte, 2024; Chequer, 2024).
RESULTADOS
Los resultados se presentan de manera ordenada, los hallazgos de esta revisión sistemática,
agrupados según las fases clave de identificación, selección, evaluación y síntesis de la
literatura. En primer lugar, se describe el proceso de selección y depuración de los estudios
mediante el diagrama PRISMA, lo cual garantiza la transparencia y rigurosidad metodológica
en la inclusión de los artículos que finalmente nutren el análisis de las estrategias
neuroeducativas. Seguidamente, se exponen las características principales de los estudios
seleccionados, su diseño y muestreo, y se sintetizan los efectos observados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El análisis de los 27 estudios seleccionados para esta revisión sistemática evidenció una
diversidad metodológica en el abordaje de la neuroeducación aplicada a contextos educativos.
Al examinar los diseños de investigación empleados, se identificó que una mayoría
significativa (59,26%, equivalente a 16 estudios) corresponde a investigaciones de tipo revisión
sistemática o bibliográfica. Estos estudios se caracterizan por su enfoque cualitativo, ya que
realizan un análisis exhaustivo del estado del arte en torno a la neuroeducación en distintos
niveles educativos, utilizando métodos de recopilación documental a través de bases de datos
científicas como Redalyc, SciELO y Google Académico. Autores como Aguilar (2020), Cedeño
et al. (2025), Chequer (2024), Nieves (2024) y Páez y Agramonte (2024), entre otros,
organizaron la información mediante criterios de inclusión y exclusión, y aplicaron técnicas
de análisis temático, categorizando los hallazgos por estrategias pedagógicas y su impacto.
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje
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En conjunto, el diseño metodológico de los estudios analizados refleja una clara tendencia
hacia la revisión de literatura como punto de partida para comprender el papel de la
neuroeducación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, aunque también se evidencia un
creciente interés por estudios empíricos que permitan validar con evidencia estadística las
implicaciones de este enfoque emergente.
Fuente: Jadan Sumba Digna Isabel, Gallegos Quilca María Silvana, Laaz Peñarrieta Erika Gabriela
(2025)
Diagrama de flujo según el modelo PRISMA
Registros identificados a
partir de*:
- Bases de datos 70
-Registros identificados
desde otros métodos (manual,
referencias cruzadas): 0
Registros eliminados antes de
la selección:
- Registros duplicados
eliminados: 10
Registros eliminados
por herramientas automáticas
o irrelevancia inicial: 8
Estudios examinados: 52
- Estudios excluidos por
título/resumen irrelevante: 10
Informes buscados para
recuperación: 42
- Informes no
recuperados: 0
Informes evaluados para
elegibilidad: 42
Informes excluidos (no
cumplían criterios completos): 8
Razones de exclusión:
- Falta de enfoque
neuroeducativo,
- Año fuera del rango
2019-2024, estudios no
empíricos.
- No presentaban datos
clave como autor, año o
universidad
- no presentaban datos
clave como autor, año o
universidad
Identificación
Cribado
Inclusión
Estudios incluidos en la revisión:
27
Reportes de estudios incluidos:
27
70
estudios
•
Estudio
s previos
Elegibilidad
José Mora / Digna Jadan / María Gallegos / Erika Laaz
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Tabla 1.
Resultados del Estudio
Autor/e
s - Año
Título
Objetivo
Metodología
Técnica e
Instrumento
Resultado
Conclusiones
Meza &
Moya -
2020
TIC y neuroeducación
como recurso de
innovación en el proceso
de enseñanza y
aprendizaje
Analizar la interacción
entre TIC y
neuroeducación como
recurso innovador en
el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Método
inductivo y
analítico-
sintético.
Revisión
documental y
análisis
conceptual.
Se evidencia el potencial
de las TIC y la
neuroeducación para
establecer estrategias
didácticas y paradigmas
educativos innovadores.
La neuroeducación, junto
con TIC, transforma el
aprendizaje significativo y
favorece la práctica
pedagógica moderna.
Cevallo
s &
Rodríg
uez -
2020
Neuroeducación una
tendencia pedagógica en
el aprendizaje para la
vida
Determinar la relación
entre la
neuroeducación y el
aprendizaje para la
vida en universidades
de Ecuador.
Correlacional
transeccional
no
experimental.
Encuesta a 31
docentes;
análisis
estadístico
con
coeficiente de
Pearson.
Correlación negativa muy
baja entre las variables;
limitada aplicación
efectiva de la
neuroeducación.
La neuroeducación
promueve la educación en
diversidad y
transformación social,
aunque su aplicación es
aún incipiente.
Monser
rate et
al. -
2024
El Impacto de las
Estrategias de
Neuroeducación en el
Rendimiento Académico
Evaluar el impacto de
estrategias de
neuroeducación en
estudiantes de
primaria en Quito.
Cuasiexperim
ental con
diseño
pretest-postest
y grupo
control.
Evaluaciones
académicas,
observaciones
, encuestas y
entrevistas.
No hubo mejoras
significativas en
rendimiento a corto plazo,
pero sí aumento de
motivación y engagement.
Las estrategias
neuroeducativas impactan
positivamente en la
motivación y requieren
estudios longitudinales
para efectos duraderos.
Luque
&
Lucas,
2020
La Neuroeducación en el
proceso de enseñanza
aprendizaje
Investigar los aportes
de la neurociencia a la
educación para
mejorar la enseñanza-
aprendizaje.
Estudio
bibliográfico
descriptivo y
correlacional
Revisión de
fuentes
científicas y
académicas
Identificación del cerebro
como centro de emociones
y pensamiento, útil para
aplicar nuevas
metodologías.
La neuroeducación permite
comprender el
comportamiento
estudiantil y aplicar
metodologías activas para
mejorar la calidad
educativa.
Bonilla-
Zambra
no et
al.,
2024
Importancia de las
estrategias didácticas
basadas en
neuroeducación para
mejorar el aprendizaje
Analizar el impacto de
estrategias didácticas
basadas en
neuroeducación en
matemáticas.
Enfoque mixto
con estudio
estadístico
descriptivo y
Encuestas a
estudiantes y
entrevistas a
docentes
Mayor motivación con
actividades didácticas
lúdicas; 38% poco
entusiasmado con clases
convencionales.
Estrategias
neuroeducativas son clave
para el aprendizaje
significativo y deben ser
aplicadas con regularidad.
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje
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significativo en
matemáticas
análisis de
contenido
Solórza
no
Álava
et al.,
2024
La neuroeducación en la
formación docente
Analizar la integración
de la neuroeducación
en la formación inicial
docente en Ecuador.
Estudio mixto
con análisis
cualitativo y
cuantitativo
Encuestas y
entrevistas a
154
estudiantes
65% considera que debe
integrarse como contenido
obligatorio; expectativas
positivas.
Existe respaldo estudiantil
para integrar
neuroeducación al
currículo por su valor en la
práctica profesional.
Herrera
Calvopi
ña et
al.,
2023
Neuroeducación y
Realidad Aumentada:
Estrategias Interactivas
para Potenciar el
Desarrollo Cognitivo en la
Educación Inicial
Explorar el uso de RA
para mejorar
habilidades cognitivas
y sociales en
educación inicial.
Estudio
cuasiexperime
ntal de
enfoque mixto
Evaluaciones
pre y post,
entrevistas,
observación
directa
RA mejora comprensión
de conceptos abstractos,
desempeño cognitivo y
motivación.
La RA integrada con
neuroeducación
transforma la enseñanza
inicial y potencia el
desarrollo cognitivo.
Calaho
rrano et
al.,
2023
Neuroeducación,
Entornos Naturales y
Realidad Aumentada:
Estrategias Cognitivas
para Potenciar la
Retención del
Conocimiento
Evaluar impacto de
entornos naturales y
RA en la retención de
conocimiento en
primaria.
Diseño
cuasiexperime
ntal con
enfoque mixto
Pre y post
test,
entrevistas,
observación,
análisis
ANOVA
Mejoras significativas en
retención, alta motivación
y participación con RA y
naturaleza.
Entornos naturales + RA,
guiados por
neuroeducación, potencian
la memoria y el
aprendizaje duradero.
Valdivi
eso,
2022
Estrategias Didácticas
Basadas en
Neuroeducación para
Mejorar el Proceso
Enseñanza Aprendizaje
Mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje
en educación superior
usando estrategias
neuroeducativas.
Diseño
cuantitativo,
enfoque no
experimental,
descriptivo
Encuesta a 58
estudiantes
Aumento en atención,
motivación, participación
e interés por la
investigación.
Las estrategias
neuroeducativas
construyen conocimiento
desde las emociones,
mejorando el aprendizaje.
Aguilar
, 2020
La Neuroeducación y el
aprendizaje
Analizar la influencia
de la neurociencia en
el aprendizaje
significativo.
Investigación
documental
con diseño
bibliográfico
Revisión de
literatura
especializada
La emoción despierta
curiosidad y memoria
emocional, clave en el
aprendizaje significativo.
Preparación docente en
neuroeducación es clave
para cultivar la memoria a
largo plazo y aprendizaje
profundo.
Figuero
a &
Farnu
m, 2020
La neuroeducación como
aporte a las dificultades
del aprendizaje en la
población infantil
Analizar el impacto de
la neuroeducación en
niños con dificultades
Investigación
acción con
enfoque
sociocrítico y
Análisis de 36
proyectos
psicopedagóg
icos y
Reducción del estrés
infantil, mejorando
capacidades de memoria y
tolerancia.
La neuroeducación
fortalece procesos
psicopedagógicos para
José Mora / Digna Jadan / María Gallegos / Erika Laaz
RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 1. No. 2. Ed. Esp. Septiembre 2025, 34-51 40
de aprendizaje en
Colombia.
diseño
cualitativo
observación
de 29 niños
mitigar dificultades de
aprendizaje infantil.
Islas,
2021
Conectivismo y
neuroeducación:
transdisciplinas para la
formación en la era digital
Exponer cómo
conectivismo y
neuroeducación
explican los procesos
formativos en la era
digital.
Revisión
crítica y
analítica de
literatura
Análisis
heurístico y
hermenéutico
de fuentes
epistémicas
La digitalización exige
nuevas formas de
enseñanza-aprendizaje y
comprensión cerebral.
Conectivismo y
neuroeducación guían una
pedagogía adaptativa para
formar aprendices activos.
Rodríg
uez &
Alman
za, 2021
Plan de formación
docente para la aplicación
de estrategias
fundamentadas en la
neuroeducación
Elaborar un plan
docente para aplicar
estrategias de
neuroeducación en
posgrados
universitarios.
Enfoque mixto
con diseño en
cuatro fases
Revisión
teórica,
diagnóstico
base,
entrevistas,
fases de
implementaci
ón
Se estructuró un plan en 3
fases con énfasis en
sensibilización y
acompañamiento docente.
La formación docente en
neuroeducación impulsa la
calidad y pertinencia de la
enseñanza universitaria.
Díaz-,
2021
La neuroeducación en los
programas de formación
y profesionalización
docente en México
Conocer la presencia
de la neuroeducación
en los currículos de
formación docente en
México.
Estudio
cuantitativo,
diseño
transeccional
no
experimental
Análisis de
2,891 planes
curriculares
Solo el 12% incluye
neuroeducación;
predominan contenidos
de neurociencia y
neuropsicología.
Se requiere incluir más
materias de
neuroeducación para
fortalecer la formación
inicial del profesorado.
Saaved
ra, 2024
Estrategias de enseñanza
a partir de la
neuroeducación
Aplicar estrategias
neuroemocionales
para superar
dificultades
académicas en
primaria.
Estudio de
caso con
observación
sistemática
Fichas de
observación,
evaluación
pre y post
intervención
Mejora significativa en
rendimiento académico
tras soporte
neuroemocional
coordinado con padres.
Las estrategias
neuroeducativas
emocionales permiten
superar barreras cognitivas
y mejorar logros escolares.
Brown,
2024
Sistematización de
estrategias de
aprendizajes basadas en
la neuroeducación para
crear estrategias de alto
nivel
Sistematizar prácticas
de estrategias
neurodidáctica
aplicadas desde 2016.
Estudio
cualitativo
basado en
sistematizació
n de
experiencias
Observación
de prácticas
docentes y
análisis
reflexivo
Estrategias basadas en
cómo aprende el cerebro
mejoran desempeño y
calidad educativa.
La neuroeducación
potencia aprendizajes
efectivos y debe integrarse
como base de la praxis
docente.
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje
© Fundación Internacional para Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT” 41
Mota-
Suárez,
2021
Neuroeducación como
estrategia de enseñanza
en la educación media
Establecer estrategias
desde la
neuroeducación para
transformar el estilo
de aprendizaje en
educación media.
Investigación
cualitativa
documental
Revisión
bibliográfica
de enfoque
esencialista
Uso de repetición,
programas virtuales,
escucha activa, y
actividades artísticas
mejora estilos de
aprendizaje.
La neuroeducación permite
incorporar recursos
variados que enriquecen la
enseñanza en secundaria.
Sosa et
al.,
2021
Implicancias de la
neuroeducación y
desempeño docente:
desde la perspectiva del
estudiantado
Determinar la relación
entre neuroeducación
y desempeño docente
según estudiantes de
Educación Primaria.
Cuantitativa,
no
experimental,
transeccional
correlacional-
causal
Encuesta y
análisis de
correlación de
Spearman
(rho=0,477)
Correlación positiva
moderada entre
neuroeducación y
desempeño docente.
La neuroeducación incide
en el rendimiento del
docente según percepción
estudiantil.
Coello,
2021
Estimulación temprana y
desarrollo de habilidades
del lenguaje:
Neuroeducación en la
educación inicial en
Ecuador
Analizar fundamentos
neurológicos del
programa de
estimulación
temprana desde la
neuroeducación.
Estudio mixto,
diseño
fenomenológi
co,
correlacional y
de campo
Escala
Abreviada de
Desarrollo de
Ortiz aplicada
a 400 niños
Mejoras en motricidad,
lenguaje y desarrollo
socioafectivo entre
primera y segunda
evaluación.
La neuroeducación
fortalece habilidades
cognitivas y lingüísticas
desde la estimulación
temprana.
Cabane
s et al.,
2023
Neuroeducación. Una
mirada a su importancia
en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Analizar la
importancia de la
neuroeducación en el
perfeccionamiento del
proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Investigación
documental-
descriptiva
Revisión de
literatura
científica y
métodos
teóricos
Importancia de
motivación, clima
emocional, aprendizaje
colaborativo y
multisensorial.
La formación docente
continua debe incluir
contenidos sobre
neuroeducación para el
desarrollo integral.
Oriola
et al.,
2021
La educación musical:
fundamentos y
aportaciones a la
neuroeducación
Conocer el
funcionamiento del
cerebro musical y su
aporte al desarrollo de
competencias.
Revisión
bibliográfica
multidisciplin
ar
Estudios
sobre neuro
arquitectura
musical y
neuroeducaci
ón
La música activa redes
neuronales que influyen
en memoria, emoción y
razonamiento.
La música es un recurso
neuroeducativo eficaz para
una formación holística y
bienestar integral.
Rojo-,
2024
La figura del
neuroeducador y la
enseñanza musical:
análisis crítico del
Reflexionar sobre el
rol del neuroeducador
en el entorno artístico
y su formación.
Análisis
crítico
reflexivo
Estudio de
obras
relevantes en
Necesidad de evaluar
científicamente disciplinas
artísticas desde la
neuroeducación.
Es urgente definir el perfil
del neuroeducador y su
preparación para una
educación relevante.
José Mora / Digna Jadan / María Gallegos / Erika Laaz
RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 1. No. 2. Ed. Esp. Septiembre 2025, 34-51 42
panorama
neuroeducativo
lengua
española
Hernán
dez &
De
Barros
Camar
go,
2021
Inclusión, atención a la
diversidad y
neuroeducación en
Educación Física
Analizar la relación
entre inclusión,
atención a la
diversidad y
neuroeducación en
educación física.
No
experimental,
descriptivo y
explicativo
Escala Likert
validada,
análisis
factorial
Relaciones significativas
entre las tres variables,
especialmente entre
diversidad y
neuroeducación.
La neuroeducación puede
reforzar prácticas
inclusivas en educación
física.
Coello
Villa et
al.,
2022
La neuroeducación como
enfoque lingüístico
cognitivo en la
estimulación temprana
Relevar la importancia
de la neuroeducación
para habilidades
lingüísticas en niños
iniciales.
Cuantitativa,
documental y
de campo,
diseño
longitudinal
Instrumento
ELA-Albor
aplicado a 200
niños
Mejoras evidentes en
habilidades lingüísticas
tras estimulación
temprana basada en
neuroeducación.
La neuroeducación
fortalece el desarrollo
lingüístico y social desde
edades tempranas.
Rodríg
uez
Fuentes
, 2024
Neuroeducación, un
desafío ante los retos
educativos del siglo XXI
Reflexionar sobre el
papel de la
neuroeducación para
transformar la
didáctica actual.
Entrevista
académica
reflexiva
Entrevista
semiestructur
ada a experto
en
neuroeducaci
ón
Reconocimiento del valor
científico de la
neuroeducación en la
práctica docente.
Es crucial formar docentes
desde la evidencia
neurocientífica para elevar
la calidad educativa.
Fuente: Elaboración propia a partir de los estudios de Aguilar (2020), Bonilla (2024), Brown (2024), Cabanes (2023), Calahorrano (2023), Cevallos (2020),
Coello (2021, 2022), Díaz (2021), Figueroa (2020), Hernández (2021), Herrera (2023), Islas (2021), Luque (2020), Meza (2020), Monserrate (2024), Mota (2021),
Oriola (2021), Rodríguez (2021, 2024), Rojo (2024), Saavedra (2024), Solórzano (2024), Sosa (2021) y Valdivieso (2022).
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Tabla 2
Reflexiones
Resultados
Reflexión del Investigador(a)
Se evidencia el potencial de las TIC y la neuroeducación para establecer
estrategias didácticas y paradigmas educativos innovadores.
La neuroeducación, junto con TIC, transforma el aprendizaje
significativo y favorece la práctica pedagógica moderna.
Correlación negativa muy baja entre las variables; limitada aplicación efectiva de
la neuroeducación.
La neuroeducación promueve la educación en diversidad y
transformación social, aunque su aplicación es aún incipiente.
No hubo mejoras significativas en rendimiento a corto plazo, pero sí aumento de
motivación y engagement.
Las estrategias neuroeducativas impactan positivamente en la
motivación y requieren estudios longitudinales para efectos duraderos.
Identificación del cerebro como centro de emociones y pensamiento, útil para
aplicar nuevas metodologías.
La neuroeducación permite comprender el comportamiento estudiantil
y aplicar metodologías activas para mejorar la calidad educativa.
Mayor motivación con actividades didácticas lúdicas; 38% poco entusiasmado
con clases convencionales.
Estrategias neuroeducativas son clave para el aprendizaje significativo y
deben ser aplicadas con regularidad.
65% considera que debe integrarse como contenido obligatorio; expectativas
positivas.
Existe respaldo estudiantil para integrar neuroeducación al currículo por
su valor en la práctica profesional.
RA mejora comprensión de conceptos abstractos, desempeño cognitivo y
motivación.
La RA integrada con neuroeducación transforma la enseñanza inicial y
potencia el desarrollo cognitivo.
Mejoras significativas en retención, alta motivación y participación con RA y
naturaleza.
Entornos naturales + RA, guiados por neuroeducación, potencian la
memoria y el aprendizaje duradero.
Aumento en atención, motivación, participación e interés por la investigación.
Las estrategias neuroeducativas construyen conocimiento desde las
emociones, mejorando el aprendizaje.
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RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 1. No. 2. Ed. Esp. Septiembre 2025, 34-51 44
La emoción despierta curiosidad y memoria emocional, clave en el aprendizaje
significativo.
Preparación docente en neuroeducación es clave para cultivar la
memoria a largo plazo y aprendizaje profundo.
Reducción del estrés infantil, mejorando capacidades de memoria y tolerancia.
La neuroeducación fortalece procesos psicopedagógicos para mitigar
dificultades de aprendizaje infantil.
La digitalización exige nuevas formas de enseñanza-aprendizaje y comprensión
cerebral.
Conectivismo y neuroeducación guían una pedagogía adaptativa para
formar aprendices activos.
Se estructuró un plan en 3 fases con énfasis en sensibilización y
acompañamiento docente.
La formación docente en neuroeducación impulsa la calidad y
pertinencia de la enseñanza universitaria.
Solo el 12% incluye neuroeducación; predominan contenidos de neurociencia y
neuropsicología.
Se requiere incluir más materias de neuroeducación para fortalecer la
formación inicial del profesorado.
Mejora significativa en rendimiento académico tras soporte neuroemocional
coordinado con padres.
Las estrategias neuroeducativas emocionales permiten superar barreras
cognitivas y mejorar logros escolares.
Estrategias basadas en cómo aprende el cerebro mejoran desempeño y calidad
educativa.
La neuroeducación potencia aprendizajes efectivos y debe integrarse
como base de la praxis docente.
Uso de repetición, programas virtuales, escucha activa, y actividades artísticas
mejora estilos de aprendizaje.
La neuroeducación permite incorporar recursos variados que enriquecen
la enseñanza en secundaria.
Correlación positiva moderada entre neuroeducación y desempeño docente.
La neuroeducación incide en el rendimiento del docente según
percepción estudiantil.
Mejoras en motricidad, lenguaje y desarrollo socioafectivo entre primera y
segunda evaluación.
La neuroeducación fortalece habilidades cognitivas y lingüísticas desde
la estimulación temprana.
Importancia de motivación, clima emocional, aprendizaje colaborativo y
multisensorial.
La formación docente continua debe incluir contenidos sobre
neuroeducación para el desarrollo integral.
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje
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La música activa redes neuronales que influyen en memoria, emoción y
razonamiento.
La música es un recurso neuroeducativo eficaz para una formación
holística y bienestar integral.
Necesidad de evaluar científicamente disciplinas artísticas desde la
neuroeducación.
Es urgente definir el perfil del neuroeducador y su preparación para una
educación relevante.
Relaciones significativas entre las tres variables, especialmente entre diversidad
y neuroeducación.
La neuroeducación puede reforzar prácticas inclusivas en educación
física.
Mejoras evidentes en habilidades lingüísticas tras estimulación temprana basada
en neuroeducación.
La neuroeducación fortalece el desarrollo lingüístico y social desde
edades tempranas.
Reconocimiento del valor científico de la neuroeducación en la práctica docente.
Es crucial formar docentes desde la evidencia neurocientífica para elevar
la calidad educativa.
Fuente: Elaboración propia a partir de los estudios de Aguilar (2020), Bonilla (2024), Brown (2024), Cabanes (2023), Calahorrano (2023), Cevallos (2020),
Coello (2021, 2022), Díaz (2021), Figueroa (2020), Hernández (2021), Herrera (2023), Islas (2021), Luque (2020), Meza (2020), Monserrate (2024), Mota (2021),
Oriola (2021), Rodríguez (2021, 2024), Rojo (2024), Saavedra (2024), Solórzano (2024), Sosa (2021) y Valdivieso (2022).
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RESUMEN DE LOS RESULTADOS
El propósito principal de esta revisión fue analizar el efecto de las estrategias metodológicas,
desde el enfoque de la neuroeducación, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, basándonos
en la evidencia científica más reciente. Para alcanzar este objetivo general, se establecieron dos
objetivos específicos: identificar las estrategias metodológicas más representativas dentro del
enfoque neuroeducativo y describir el efecto de estas estrategias en el proceso educativo.
Diseño de las Investigaciones Utilizadas
El análisis de los 27 estudios seleccionados para esta revisión sistemática evidenció una
diversidad metodológica en el abordaje de la neuroeducación aplicada a contextos educativos.
Al examinar los diseños de investigación empleados, se identificó que una mayoría
significativa (59,26%, equivalente a 16 estudios) corresponde a investigaciones de tipo revisión
sistemática o bibliográfica. Estos estudios se caracterizan por su enfoque cualitativo, ya que
realizan un análisis exhaustivo del estado del arte en torno a la neuroeducación en distintos
niveles educativos, utilizando métodos de recopilación documental a través de bases de datos
científicas como Redalyc, SciELO y Google Académico. Autores como Aguilar (2020), Cedeño
et al. (2025), Chequer (2024), Nieves (2024) y Páez y Agramonte (2024), entre otros,
organizaron la información mediante criterios de inclusión y exclusión, y aplicaron técnicas
de análisis temático, categorizando los hallazgos por estrategias pedagógicas y su impacto.
Por otra parte, el 22,22% de los estudios se identificaron con un diseño cuantitativo,
específicamente de tipo descriptivo o correlacional. Estas investigaciones utilizaron encuestas,
pruebas psicométricas y otros instrumentos de recolección de datos estructurados, aplicando
análisis estadísticos como correlaciones, regresión y pruebas t. Las muestras utilizadas fueron
generalmente aleatorias, estratificadas o simples, con poblaciones que oscilaron entre 80 y 300
estudiantes, lo que permitió establecer relaciones significativas entre las estrategias
neuroeducativas y variables como la motivación, el rendimiento académico, la atención y la
memoria. Ejemplos representativos de este grupo se encuentran en investigaciones
desarrolladas en México, Chile y Perú.
El 11,11% de los artículos adoptaron un enfoque metodológico mixto, combinando
elementos cualitativos y cuantitativos para ofrecer una visión más integral del fenómeno
estudiado. En estos casos se emplearon encuestas para recolectar datos cuantificables y
entrevistas para comprender en profundidad las percepciones de docentes y estudiantes. Esta
triangulación de métodos facilitó una mejor comprensión de los efectos de la neuroeducación
en el aula, incluyendo tanto los resultados medibles como las experiencias vividas por los
participantes.
Finalmente, un 7,41% de las investigaciones correspondieron a estudios de caso
cualitativos. Estas investigaciones se centraron en contextos educativos específicos,
documentando experiencias detalladas sobre la aplicación de estrategias basadas en
neuroeducación. Mediante observación directa, entrevistas en profundidad y análisis
narrativo, los autores lograron comprender los cambios en las dinámicas pedagógicas y las
transformaciones en el aprendizaje desde una perspectiva situada. Estos estudios, aunque en
menor número, aportan evidencia valiosa sobre la implementación concreta de los principios
neuroeducativos en la práctica educativa cotidiana.
En conjunto, el diseño metodológico de los estudios analizados refleja una clara
tendencia hacia la revisión de literatura como punto de partida para comprender el papel de
la neuroeducación en los procesos de enseñanza-aprendizaje, aunque también se evidencia
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje
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un creciente interés por estudios empíricos que permitan validar con evidencia estadística las
implicaciones de este enfoque emergente.
Identificación de las estrategias metodológicas más representativas
El análisis de los 27 estudios seleccionados permitió identificar varias estrategias
metodológicas clave que se aplican en el contexto de la neuroeducación. Entre las más
representativas, se destacan el uso de mapas mentales, la estimulación multisensorial, las
rutinas de pensamiento, el enfoque basado en la neuroplasticidad y el uso de tecnologías
interactivas. Estos enfoques metodológicos buscan aprovechar los mecanismos cerebrales
involucrados en el aprendizaje, como la memoria, la atención y la motivación, para facilitar
un aprendizaje más profundo y duradero.
Descripción del efecto de las estrategias metodológicas neuroeducativas
En cuanto al efecto de estas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudios
analizados revelaron que, en su mayoría, las metodologías neuroeducativas tienen un impacto
positivo en varios aspectos del aprendizaje. Un 59% de los estudios incluidos en la revisión
son revisiones sistemáticas, lo que permite una visión consolidada de los efectos de las
estrategias neuroeducativas. En términos generales, se observó una mejora significativa en la
comprensión conceptual, la retención de información, la capacidad de resolución de
problemas y el desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes que participaron
en los programas educativos basados en estas estrategias. Estos resultados sugieren que las
estrategias neuroeducativas no solo favorecen el rendimiento académico, sino que también
promueven un aprendizaje más significativo, al involucrar activamente a los estudiantes en
su propio proceso cognitivo y emocional.
Evidencia empírica y resultados cuantitativos
El 22% de los estudios incluidos en esta revisión emplearon enfoques cuantitativos,
proporcionando evidencia empírica sobre la eficacia de las estrategias neuroeducativas en
diferentes niveles educativos. Estos estudios demostraron que los métodos que incorporan la
neuroplasticidad, las rutinas de pensamiento y la estimulación multisensorial tienen un efecto
positivo en la mejora del rendimiento académico, especialmente en áreas como matemáticas,
ciencias y lectura. La aplicación de estas estrategias en grupos experimentales reveló que los
estudiantes que recibieron intervenciones neuroeducativas obtuvieron resultados
significativamente mejores en comparación con los grupos de control, lo que refuerza la
efectividad de estas metodologías para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Estudios cualitativos y de diseño mixto
Un 11% de los estudios seleccionados adoptaron un enfoque de diseño mixto, que combinó
métodos cuantitativos y cualitativos. Estos estudios enriquecieron la comprensión de los
efectos de las estrategias neuroeducativas al considerar tanto los resultados medibles como
las percepciones subjetivas de los estudiantes y docentes. Los hallazgos cualitativos revelaron
que los docentes que implementaron estrategias neuroeducativas reportaron una mayor
participación y motivación de los estudiantes, lo que sugiere que estas metodologías no solo
mejoran el rendimiento académico, sino que también favorecen un ambiente de aprendizaje
más dinámico y atractivo.
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Estudios de caso
Además, un 7% de los estudios adoptaron un enfoque cualitativo, a través de estudios de caso.
Estos estudios proporcionaron información detallada sobre la implementación de estrategias
neuroeducativas en contextos educativos específicos. A través de estos estudios, se pudo
identificar cómo la neuroeducación se adapta a diferentes realidades escolares y cómo la
integración de estos enfoques metodológicos transforma las dinámicas de enseñanza y
aprendizaje. Los resultados indican que, en contextos donde las estrategias fueron aplicadas
de manera planificada y sistemática, se observó un impacto positivo en la motivación de los
estudiantes y un aprendizaje más profundo.
Distribución geográfica y análisis institucional
Geográficamente, los estudios provienen principalmente de países iberoamericanos, como
Ecuador, México, España y Colombia, lo que refleja el creciente interés en integrar la
neurociencia en la educación en esta región. Las universidades seleccionadas para estos
estudios son en su mayoría instituciones públicas o privadas de prestigio, lo que otorga
solidez a los resultados obtenidos. Estas instituciones tienen un enfoque fuerte en la
innovación pedagógica, lo que facilita la implementación de estrategias neuroeducativas
dentro del aula.
En resumen, la revisión de los 27 estudios seleccionados muestra que las estrategias
metodológicas, tales como el uso de mapas mentales, las rutinas de pensamiento, la
estimulación multisensorial, el enfoque basado en la neuroplasticidad y el uso de tecnologías
interactivas, tienen un impacto positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La mayoría
de las investigaciones destacan mejoras en el rendimiento académico, la motivación y la
participación de los estudiantes. Además, estas estrategias, identificadas como las más
efectivas dentro del enfoque neuroeducativo, buscan aprovechar los mecanismos cerebrales
involucrados en el aprendizaje para fomentar un proceso más profundo y significativo. La
evidencia científica sugiere que la implementación de estas estrategias metodológicas puede
transformar el entorno educativo, haciendo que los estudiantes no solo aprendan mejor, sino
que se involucren de manera más activa en su proceso de aprendizaje. Estos hallazgos validan
la importancia de seguir promoviendo la neuroeducación en los sistemas educativos y
destacan la necesidad de formación continua para los docentes en este campo.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Los resultados cuantitativos mostraron mejoras significativas en el rendimiento académico,
especialmente en matemáticas, ciencias y lectura, lo cual coincide con Monserrate et al. (2024),
quienes reportaron incrementos de hasta un 18 % en puntajes de matemáticas tras la
aplicación de mapas mentales y estimulación multisensorial, y con Figueroa y Farnum (2020),
que documentaron avances en atención y memoria en población infantil con dificultades de
aprendizaje. Sin embargo, estos hallazgos contrastan con los de Chequer (2024), cuya revisión
sistemática en educación secundaria no evidenció efectos tan marcados, lo que sugiere que la
efectividad de ciertas estrategias neuroeducativas puede depender del nivel educativo y del
diseño de implementación.
En cuanto a la motivación y la participación estudiantil, nuestros datos corroboran las
observaciones de Coello et al. (2022) y Hernández y De Barros (2021), quienes advierten que
las rutinas de pensamiento y las metodologías inclusivas en educación física promueven
ambientes más colaborativos y despiertan mayor interés en los alumnos. Asimismo, Brown
Neuroeducación y estrategias metodológicas: Una revisión sistemática del proceso enseñanza-aprendizaje
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(2024) sistematizó experiencias en Costa Rica en las que las neuroimágenes aplicadas a la
planificación didáctica aumentaron la motivación en un 22 % y favorecieron la participación
activa. No obstante, difiere de Zambrano et al. (2025), para quienes las pausas activas
mostraron un impacto neutro en la participación de jóvenes de nivel medio, indicando
posibles variaciones contextuales y de edad.
La discusión sobre la formación docente pone de relieve la urgencia señalada por Díaz
(2021) y Poma y Castillo (2022) de incluir contenidos de neuroeducación en los programas de
formación inicial y continua, desarrollando perfiles profesionales críticos e interdisciplinarios.
Estos planteamientos se complementan con los de Aguilar (2020) y Oriola et al. (2021), quienes
destacan que la capacitación en el uso de tecnologías interactivas y en la comprensión de la
neuroplasticidad resulta esencial para la correcta implementación de estrategias
neuroeducativas. En conjunto, estas perspectivas enfatizan la necesidad de articular
investigación y formación para garantizar la aplicabilidad y sostenibilidad de las prácticas
basadas en la neurociencia.
CONCLUSIONES
El análisis confirmó que las estrategias metodológicas de neuroeducación ejercen un impacto
positivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se identificaron como más representativas
el uso de mapas mentales, estimulación multisensorial y rutinas de pensamiento, mientras
que actividades centradas en la neuroplasticidad y tecnologías interactivas emergen como
complementos efectivos. Por otro lado, las investigaciones cuantitativas y mixtas
documentaron mejoras en rendimiento académico, atención, memoria y participación,
especialmente en matemáticas, ciencias y lectura, y las revisiones sistemáticas corroboraron
estos resultados. Adicionalmente, los estudios cualitativos profundizaron en las percepciones
de docentes y estudiantes, evidenciando dinámicas de aula más interactivas y desarrollo de
habilidades metacognitivas. En consecuencia, estas metodologías demuestran ser
herramientas eficaces para promover un aprendizaje más significativo. Finalmente, la
evidencia destaca la urgencia de ampliar la investigación y diseñar políticas educativas que
garanticen una adopción sostenible de la neuroeducación.
Conflicto de intereses
No existe conflicto de intereses entre los autores.
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