Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Vol. 1. No. 1. Edición especial. Marzo 2025. 49-57
ISSN: 3073-1461
https://revistasfiecyt.com/index.php/riced
49
Recursos educativos en el aprendizaje de la lengua y literatura en educación
básica
Educational resources in language and literature learning in basic education
Johana Alexandra Guanoluisa Moreta
1
David Ricardo Castillo Salazar
2
Verónica Talia Guanoluisa Moreta
3
1,2
Universidad Tecnológica Indoamérica, Ecuador.
3
Unidad Educativa Nueva Generación, Ecuador.
1
Autor de correspondencia: jguanoluisa@indoamerica.edu.ec
Datos del artículo:
Recibido: noviembre 2, 2024
Revisado: diciembre 4, 2024
Aceptado: enero 15, 2025
Publicación: marzo 15, 2025
Palabras clave:
accesibilidad, comprensión
lectora, competencias
lingüísticas, recursos
educativos.
Keywords:
accessibility, reading
comprehension, language
skills, educational resources.
DOI:
https://doi.org/10.53877/riced
1.1-39
Este artículo está bajo la licencia
Resumen
El presente trabajo de titulación aborda la problemática del bajo rendimiento
en competencias lingüísticas y literarias entre estudiantes de Educación Básica
en Ecuador, atribuido a la insuficiente implementación de recursos educativos
adecuados. Se plantea como objetivo general analizar estos recursos en dicho
contexto educativo, sustentado en una hipótesis que sugiere que su uso mejora
el aprendizaje de lengua y literatura. La metodología empleada se basa en un
enfoque cuantitativo no experimental con diseño transversal, utilizando una
muestra de 30 estudiantes del séptimo año de la Institución Educativa Canadá.
Se recolectaron datos a través de un cuestionario validado y se realizó un
análisis estadístico utilizando SPSS, los resultados revelaron que los recursos
educativos están subutilizados (con una media de 2.23 a 2.60 en medidas de
tendencia central), lo cual afecta negativamente su impacto educativo. Los
principales resultados destacan la necesidad de mejorar la integración y
accesibilidad de estos recursos para fortalecer habilidades críticas y de
comprensión lectora. En cuanto a las conclusiones, se enfatiza en la
importancia de adaptar estrategias educativas a las necesidades individuales
de los estudiantes, promoviendo un ambiente inclusivo y efectivo que
estimule el aprendizaje activo y significativo. Este estudio es relevante para la
mejora continua del sistema educativo, buscando reducir las disparidades y
mejorar los resultados académicos en lengua y literatura a través de una
adecuada implementación de recursos educativos pertinentes y accesibles.
Abstract
The present thesis addresses the issue of low performance in language and
literary competencies among Basic Education students in Ecuador, attributed
to inadequate implementation of educational resources. The general objective
is to analyze these resources in this educational context, supported by a
hypothesis suggesting that their use enhances language and literature
learning. The methodology employed is a quantitative, non-experimental
approach with a cross-sectional design, using a sample of 30 seventh-grade
students from Canadá Educational Institution. Data was collected through a
validated questionnaire, and statistical analysis was conducted using SPSS,
revealing that educational resources are underutilized (with mean values
ranging from 2.23 to 2.60 in central tendency measures), negatively affecting
their educational impact. The main findings highlight the need to improve the
integration and accessibility of these resources to strengthen critical skills and
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reading comprehension. In terms of conclusions, emphasis is placed on the
importance of adapting educational strategies to the individual needs of
students, promoting an inclusive and effective environment that stimulates
active and meaningful learning. This study is relevant for the continuous
improvement of the education system, aiming to reduce disparities and
enhance academic outcomes in language and literature through appropriate
implementation of relevant and accessible educational resources.
Forma sugerida de citar (APA):
Guanoluisa-Moret, J. A., Castillo-Salazar, D. R. y Guanoluisa-Moreta. V. T. (2025). Recursos educativos en el
aprendizaje de la lengua y literatura en educación básica. RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la
Educación. 1(1). Ed. Esp. 49-57. https://doi.org/10.53877/riced1.1-39
INTRODUCCIÓN
En el Ecuador, se ha dado prioridad a los procesos lectores del estudiante debido al bajo nivel
de desempeño y a la deficiencia en el uso de recursos educativos adecuados para la
construcción de conocimientos a través de la experiencia individual o grupal (Vargas, G, 2017;
citado de Mora, B, 2023). Esta situación ha llevado a un enfoque en la implementación de
recursos educativos que no solo promuevan la práctica docente, sino que también fomenten
la participación activa del estudiante.
Estos recursos son fundamentales para estimular las habilidades de reflexión y las
destrezas de aprendizaje, aspectos cruciales para el desarrollo académico integral (Moreira,
2021). Al integrar materiales didácticos innovadores y tecnologías educativas, se busca crear
un entorno de aprendizaje más dinámico y efectivo. De este modo, los estudiantes pueden
mejorar su comprensión lectora y su capacidad crítica, lo que resulta esencial para su
rendimiento académico y su formación integral.
En América latina existe un notable crecimiento en la utilización de recursos educativos
abiertos en países como Bolivia, Venezuela y Argentina desde 43,9 % hasta 35,4 % en el
proceso de aprendizaje de la lengua y literatura, debido a las tecnologías digitales en la
práctica docente, por lo cual, brinda a la población estudiantil un mejor rendimiento en la
gestión de los procesos educativos (Pérez et al., 2019). Es por ello que actualmente, las
autoridades educativas se preocupan no sólo por el contenido de los programas de enseñanza,
sino también por la forma de transmitirlos (UNESCO, 2017).
En la Institución Educativa Canadá, los estudiantes enfrentan varios desafíos en el uso
óptimo de recursos educativos para el aprendizaje de la lengua y literatura en educación
básica. A pesar de la disponibilidad de materiales didácticos como libros interactivos,
aplicaciones de lectura y plataformas digitales, muchos estudiantes no logran beneficiarse
plenamente de estos recursos. El acceso regular a bibliotecas virtuales y la limitada integración
de tecnología en las aulas dificultan su capacidad para comprender y analizar textos literarios.
Además, los estudiantes tienen dificultades para participar en actividades de lectura guiada
y talleres de escritura creativa, esenciales para el desarrollo de habilidades lingüísticas. Estos
problemas de acceso y uso efectivo de los recursos educativos impiden que los estudiantes
obtengan una educación integral y de calidad en lengua y literatura.
Se plantea como pregunta de investigación ¿Los recursos educativos fortalece el
aprendizaje de la Lengua y Literatura en Educación Básica?, Por ello el objetivo general se da
en: Analizar los recursos educativos en el aprendizaje de la lengua y literatura en educación
básica y los objetivos específicos son: Fundamentar teóricamente los recursos educativos en el
aprendizaje de la lengua y literatura en educación básica. Identificar los recursos educativos
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en el área de lengua y literatura para medir su aplicación utilizando técnicas de recolección
de información. Y Analizar los resultados obtenidos para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes utilizando recursos educativos en el área de lengua y literatura en educación
básica. Se plantea como hipótesis: los recursos educativos mejoran el aprendizaje de la Lengua
y Literatura en Educación Básica.
La investigación se justifica partiendo de la necesidad que presenta el sistema
educativo, en cuanto a las habilidades en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) debido a que el acceso a internet resulta esencial, para la comunicación y
participación en el proceso de aprendizaje de lengua y literatura, la cual, según el ministerio
de educación (2017). Al utilizar los recursos educativos, se proporciona experiencias a los
estudiantes que les permiten elevar el nivel cognitivo y, al mismo tiempo, sirve para que los
docentes se interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la
oportunidad para que el proceso aprendizaje.
La investigación es relevante debido a que busca fortalecer el proceso de aprendizaje,
potenciar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes, evaluando su calidad y
utilidad. Por ello Los bajos puntajes académicos y las disparidades en los resultados por nivel
socioeconómico, tipo de financiamiento y áreas de asentamiento revelan un sistema educativo
que aún enfrenta grandes desafíos en términos de calidad y equidad (Instituto Nacional de
Evaluación Educativa [INEE], (2018). Por tal razón, es esencial utilizar estos recursos
educativos para, contribuir así a la mejora de los resultados académicos y a la reducción de
las desigualdades educativas.
MÉTODOS Y MATERIALES
La presente investigación se basa en la metodología cuantitativa debido a que se rige sobre el
paradigma positivista, tal como indican Ñaupas, Valdivia, Palacios y Romero (2019). Este
enfoque provee una estructura sólida para la recopilación de datos numéricos y estadísticos,
esenciales para una comparativa exhaustiva de los recursos educativos disponibles. A través
de análisis rigurosos, se pueden discernir patrones y tendencias que respalden la toma de
decisiones informadas en el ámbito educativo. Así, permite una evaluación precisa y objetiva
de la efectividad de dichos recursos en el proceso de aprendizaje, ofreciendo una visión clara
y medible de su impacto en el desarrollo lingüístico y literario de los estudiantes en educación
básica.
El tipo de diseño de la investigación es no experimental con un contexto transversal,
como se describe en el estudio de Mendoza y García (2020). Este diseño se adapta a la
necesidad de recopilar datos en un momento específico y único en el tiempo, sin intervenir
deliberadamente en variables o aplicar tratamientos. A través de este enfoque, se busca
comprender y analizar el estado actual de los recursos educativos utilizados en el proceso de
aprendizaje de la lengua y literatura, proporcionando una visión integral y contextualizada
de su efectividad en el ámbito educativo dentro del aula.
También se realiza un diseño de investigación preexperimental dado que los recursos
educativos desempeñan un papel crucial en el aprendizaje de la lengua y literatura en
educación básica, puesto que van desde libros de texto hasta aplicaciones interactivas, las
cuales proporcionan herramientas que enriquecen el proceso educativo al ofrecer variedad de
materiales y actividades (Gavilánez, 2021). Por ello al realizar la investigación, se obtiene una
visión inicial de cómo estos recursos influyen en el desarrollo lingüístico y literario de los
estudiantes, lo que permite identificar posibles áreas de mejora o ajuste en su implementación.
En la presente investigación se realiza el alcance explicativo el cual ofrece una mirada
detallada sobre su efectividad y utilidad. Al centrarse en medir las variables de manera
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independiente, que permite analizar diversos aspectos, como la accesibilidad de los recursos,
su relevancia para los objetivos educativos, su adaptabilidad a diferentes estilos de
aprendizaje y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes. Además, permite
una exploración más amplia y flexible de los factores que influyen en el uso y la eficacia de
los recursos educativos (Arias, 2019). Esta comprensión profunda resulta fundamental para
identificar áreas de mejora en las prácticas educativas y diseñar estrategias más efectivas para
promover el aprendizaje de la lengua y literatura en la educación básica.
La investigación tiene un alcance exploratorio debido a su estrecha relación con el
progreso académico y el desarrollo integral de los estudiantes. Por ello surge como respuesta
a la creciente demanda de brindar a los niños un entorno educativo enriquecido, que estimule
su aprendizaje y promueva su participación activa en el proceso educativo. Tal como lo
destaca Mata (2019), esta exploración se justifica particularmente en áreas donde el
conocimiento es escaso o ausente, lo que requiere una comprensión inicial antes de adentrarse
en investigaciones más exhaustivas. Por ello es de suma importancia, dado que proporciona
el fundamento necesario para diseñar intervenciones educativas que sean efectivas y
adaptadas a las necesidades y características individuales de los estudiantes. Así, se crea un
ambiente propicio para el desarrollo óptimo de las habilidades lingüísticas y literarias, lo que
a su vez contribuye de manera significativa a una formación integral que los prepara para
enfrentar los desafíos del mundo moderno con confianza y competencia tal como lo sugieren
Sánchez y Murillo (2021).
Para llevar a cabo la investigación, se recurrió a comprender la dinámica presente en la
población estudiantil. En este sentido, según Martínez (2019), se seleccionó una población de
150 estudiantes pertenecientes al nivel de Educación Básica de la Escuela Canadá. Para
determinar el tamaño de la muestra, se aplicaron los principios expuestos por Quispe et al.
(2020), quienes resaltan la importancia del cálculo adecuado para garantizar los resultados
obtenidos en estudios cuantitativos. Por lo tanto, se optó por una muestra de 30 estudiantes
de 7mo año, compuesta por 20 mujeres y 10 varones, todos con una edad de 12 años y
pertenecientes al paralelo A. El muestreo no probabilístico el cual se justificó debido a que se
trabajó con un grupo específico predefinido, que se consideró representativo de la población
estudiantil objeto de estudio. De esta manera, se buscó obtener información relevante y
significativa que permitiera profundizar en la comprensión de los recursos educativos en el
aprendizaje de la lengua y literatura en la educación básica.
Las estrategias de selección de bases de datos científicas se basan en la búsqueda de
información estructurada y constante, como subraya (Chicano, 2022) la cual se organiza de
manera homogénea y se interrelaciona. En esta línea, se realizó una revisión minuciosa de 40
artículos provenientes de reconocidas bases de datos como SciELO, Dialnet y Google Scholar.
Esta selección se llevó a cabo aplicando criterios de inclusión establecidos por diversos
autores, centrándose en los últimos 5 años de publicación para asegurar la actualidad de los
datos. Además, se llevó a cabo una lectura detallada de los resúmenes de los artículos para
evaluar su pertinencia y validez para la investigación en curso. Es fundamental resaltar que
se aplicaron criterios de exclusión para descartar información duplicada o repetitiva, con el
fin de preservar la calidad y coherencia de los datos recopilados. Estas medidas aseguran que
solo se consideren fuentes pertinentes y fiables para respaldar el desarrollo y los resultados
de la investigación.
Para la investigación, se empleó la técnica de la encuesta como método para recopilar
datos directamente de los participantes de 7mo año de Educación Básica de la Escuela Canadá.
Esta técnica, definida como un procedimiento específico dentro de un método de
investigación, permite obtener información cuantificable a través del cuestionario
estructurado (Arias, 2020). También se empleó el instrumento del cuestionario como medio
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para recopilar información de manera estructurada y sistemática. El cual es considerado como
un instrumento eficaz de investigación, permite obtener datos directamente de los
participantes, brindando la oportunidad de explorar sus percepciones, experiencias y
prácticas relacionadas con el uso de recursos educativos (Arias, 2020). Diseñado con preguntas
destinadas a indagar sobre los diferentes recursos educativos y su utilidad percibida en el
desarrollo de los estudiantes en habilidades lingüísticas y literarias.
La presente investigación es de relevancia en la garantía de la calidad de los
instrumentos de investigación, los cuales aseguran que el cuestionario diseñado cumpla con
los parámetros necesarios para su aplicación efectiva en los estudiantes (González, 2020). Al
someter el cuestionario al escrutinio de expertos en el campo educativo y lingüístico, se busca
evaluar su pertinencia, claridad, coherencia y relevancia para la población estudiantil de
educación básica. En la investigación se destaca mediante la encuesta con 10 ítems que fue
validado por 3 expertos con una hoja de validación, al tiempo que proporciona una base sólida
para el desarrollo en base a la evidencia.
En la investigación, se da especial importancia a la evaluación de los datos obtenidos.
Para ello, se ha utilizado el coeficiente alfa de Cronbach como una medida de consistencia
interna de los ítems en el instrumento de medición, en este caso, el cuestionario utilizado
(Hernández Sampieri y Mendoza Torres, 2018). El cual proporciona información sobre la
fiabilidad de las respuestas de los estudiantes, permitiendo determinar la consistencia y
estabilidad de las mediciones realizadas. Al obtener un valor alto de alfa de Cronbach, se
asegura que las respuestas recopiladas son consistentes y confiables, lo que fortalece la validez
de los resultados obtenidos en la investigación.
RESULTADOS
En los resultados del artículo científico se realizó el análisis estadístico mediante el SPSS el
cual proporcionó una visión detallada del desempeño de los estudiantes en relación con los
recursos educativos utilizados en la enseñanza de lengua y literatura en educación básica
(Castillo et al., 2023) Por ello se utiliza las medidas de tendencia central menciona en la
siguiente tabla 1.
Tabla 1
Medida de Tendencia Central
p1
p2
p3
p4
p5
p6
p7
p8
p9
p10
N
Válido
30
30
30
30
30
30
30
30
30
30
Perdidos
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Media
2,23
2,20
2,30
2,17
2,47
2,47
2,40
2,47
2,60
2,40
Mediana
2,00
2,00
2,00
2,00
3,00
2,50
2,50
2,00
3,00
2,00
Moda
2
2
2
2
3
3
3
2
3
2
Desv.
estándar
,858
,761
,837
,648
,629
,681
,675
,681
,621
,770
Nota: Tabla de resultados de la medida de tendencia central.
De acuerdo con Rojas (2019), la media es un valor representativo que se obtiene sumando
todos los valores de un conjunto de datos y dividiendo esta suma entre el número total de
valores. Por ello, en el contexto de los recursos educativos en el aprendizaje de la lengua y
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literatura en educación básica, una media que varía de 2.17 a 2.60 sugiere una adopción
limitada de estos recursos educativos. Este dato es preocupante, ya que indica que no están
siendo utilizados de manera óptima, lo cual podría afectar negativamente el proceso de
aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes.
Según (Sara, 2020), la mediana es el valor que se encuentra en el centro de un conjunto
de datos ordenados, dividiendo al grupo en dos partes iguales. Es así como los datos varían
de 2 a 3 Por ello para entender la tendencia central del rendimiento de los estudiantes sin la
influencia de valores extremadamente altos o bajos.
De acuerdo con (Pérez, 2021), la moda es el valor que aparece con mayor frecuencia en
un conjunto de datos. En la investigación sobre los recursos educativos en lengua y literatura,
El análisis estadista varia de 3 a 2 lo que identifica las respuestas a veces y casi nunca, los
estudiantes utilizan los recursos educativos tecnológicos. Por ello la moda puede ayudar a
detectar patrones recurrentes en el desempeño de los estudiantes.
La desviación estándar, como lo indican (Rojas y Sara, 2019), es una medida de
dispersión que indica cuánto varían los valores de un conjunto de datos respecto a la media.
En el análisis de los recursos educativos en la lengua y literatura fue de ,621 a ,858, la
desviación estándar puede revelar la consistencia de estos recursos educativos. Una
desviación estándar baja sugiere que la mayoría de los estudiantes tienen rendimientos
cercanos a la media, indicando una eficacia uniforme de los recursos. Por el contrario, una alta
desviación estándar sugiere una mayor variabilidad en los resultados, lo que puede indicar
que los recursos benefician a algunos estudiantes más que a otros. Esta medida es crucial para
comprender la fiabilidad y el alcance del impacto.
DISCUSIÓN
Desde la perspectiva de Chicano Tejada (2022), se enfatiza la importancia crítica de los
recursos educativos en el aprendizaje de la lengua y literatura en Educación Básica en el uso
de materiales educativos adecuados y adaptados es fundamental para enriquecer la
enseñanza, mejorando así el desarrollo de habilidades lingüísticas y literarias en los
estudiantes. Por ello subraya que estos recursos no solo deben ser accesibles y relevantes para
los estudiantes, sino también capaces de fomentar un aprendizaje activo y significativo que
fortalezca tanto la competencia comunicativa como la apreciación por la literatura.
Contrastando con esta perspectiva, García-Noblejas (2019) propone que las tecnologías
digitales ofrecen nuevas y significativas oportunidades para diversificar los recursos
educativos en el ámbito de la lengua y literatura. Su investigación indica que el uso de
herramientas interactivas y multimedia puede motivar a los estudiantes, facilitando un
aprendizaje más dinámico y personalizado. Esta visión sugiere que las Tecnologías de la
Información y la Comunicación TIC no solo complementan los recursos tradicionales, sino
que también pueden transformar la forma en que se enseña y se aprende la lengua y la
literatura, adaptándose mejor a las necesidades y preferencias de los estudiantes
contemporáneos.
Por otro lado, Cabrera et al. (2024) desde su estudio sobre la literatura crítica en
Educación Básica, enfatiza que los recursos educativos deben ir más allá de la mera
transmisión de conocimientos lingüísticos y literarios. Argumenta que estos recursos deben
promover una comprensión profunda de la literatura y la lengua, estimulando el pensamiento
crítico y la reflexión sobre diversos contextos culturales y sociales. Por ello esta perspectiva
resalta la importancia de desarrollar en los estudiantes en habilidades analíticas y reflexivas
que les permitan no solo entender textos, sino también interpretar su significado en contextos
más amplios. Por tal razón según Freire et al. (2019) abordar el diseño y la selección de
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recursos educativos desde una perspectiva pedagógica centrada en las necesidades
individuales de los estudiantes subraya la importancia de adaptar los recursos educativos
específicos para diversificar las estrategias de aprendizaje en el aula de lengua y literatura.
Esto implica seleccionar materiales que sean accesibles y pertinentes para cada estudiante,
optimizando así el proceso educativo y fomentando un aprendizaje más inclusivo y efectivo.
La fundamentación teórica de los recursos educativos en el aprendizaje de la lengua y
literatura en educación básica es esencial para garantizar un proceso educativo enriquecedor
y efectivo. A través de enfoques pedagógicos constructivistas, estos recursos no solo facilitan
el acceso a una amplia gama de materiales didácticos, sino que también promueven un
aprendizaje activo y participativo donde los estudiantes juegan un rol central en la
construcción de su propio conocimiento. Esto no solo fortalece las habilidades comunicativas
y literarias, sino que también estimula la creatividad y el pensamiento crítico, preparando a
los estudiantes para enfrentar los desafíos del mundo actual de manera competente y
reflexiva.
El identificar los recursos educativos en el área de lengua y literatura mediante la técnica
la encuesta a estudiantes de séptimo grado, es fundamental para medir su efectividad y
relevancia en el contexto educativo. No se trata solo de determinar la disponibilidad de estos
recursos, sino también de entender cómo se aplican en el aula para fortalecer la comprensión
lectora, la expresión escrita y la apreciación literaria de los alumnos. Esta técnica permite
obtener información precisa sobre qué materiales están siendo más útiles y cómo podrían
mejorarse o ajustarse para optimizar el aprendizaje. Asimismo, facilita la identificación de
áreas de mejora en la integración de recursos, asegurando así un uso más efectivo y
significativo de estos en el proceso educativo.
Análisis de los recursos educativos para evaluar el aprendizaje de la lengua y literatura
en Educación Básica mediante el instrumento de recolección de datos implica diseñar
herramientas de evaluación adecuadas que permitan medir el impacto de estos recursos en el
desarrollo de competencias lingüísticas y literarias. Estas herramientas deben ser válidas y
confiables para proporcionar datos precisos sobre el nivel de dominio lingüístico y literario
alcanzado por los estudiantes, identificando así áreas de mejora y éxito dentro del proceso
educativo.
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