Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Vol. 3, No 5, enero - junio 2025, 127-136
ISSN: 3073-1461
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© Fundación Internacional para Educación la Ciencia y la Tecnología, “FIECYT”
127
La violencia escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias
sociales
School violence in the teaching and learning process of the social sciences
Angie Viviana Rodríguez Burgos 1
David Ricardo Castillo Salazar 2
Verónica Elizabeth Olalla Pardo 3
José Rosales Mora Clemente 4
1,2,3,4Universidad Tecnológica Indoamérica, Ecuador.
1Autor de correspondencia: arodriguez37@indoamerica.edu.ec
Datos del artículo:
Recibido: agosto 22, 2024
Revisado: octubre 7, 2024
Aceptado: noviembre 15, 2024
Publicación: enero 1, 2025
Palabras clave:
motivación estudiantil,
presión de grupo, violencia
escolar, violencia verbal.
Keywords:
student motivation, peer
pressure, school violence,
verbal violence.
DOI:
https://doi.org/10.53877/riced
3.5-48
Este artículo está bajo la licencia
Resumen
El artículo aborda el problema de la violencia escolar en la Unidad Educativa
Río Chingual de Orellana y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las ciencias sociales. El objetivo principal es identificar las formas y
manifestaciones de esta violencia y comprender su influencia en el entorno
educativo. La investigación se llevó a cabo mediante una metodología
cuantitativa no experimental de corte transversal, utilizando encuestas
aplicadas a 35 estudiantes. Los resultados revelaron una alta incidencia de
violencia verbal y física, con un 60% de los encuestados experimentando actos
de violencia ocasionalmente. Se identificaron factores psicosociales
contribuyentes, como dinámicas familiares negativos y la presión de grupo,
que agravan estos comportamientos. Las conclusiones revelan que la violencia
escolar tiene un impacto adverso en la participación y motivación de los
estudiantes, lo que enfatiza la imperiosa necesidad de llevar a cabo
intervenciones específicas. Estas intervenciones son esenciales para fomentar
un entorno educativo más seguro e inclusivo, donde todos los estudiantes
puedan desarrollarse plenamente y participar activamente en su proceso de
aprendizaje.
Abstract
The article addresses the issue of school violence at the Río Chingual
Educational Unit in Orellana and its impact on the teaching-learning process
of social sciences. The main objective is to identify the forms and
manifestations of this violence and understand its influence on the educational
environment. The research was conducted using a non- experimental cross-
sectional quantitative methodology, employing surveys administered to 35
students. The results revealed a high incidence of verbal and physical violence,
with 60% of respondents experiencing acts of violence occasionally.
Contributing psychosocial factors such as negative family dynamics and peer
pressure were identified, exacerbating these behaviors. The conclusions
indicate that school violence negatively affects student participation and
motivation, highlighting the need to implement specific interventions to create
a safer and more inclusive educational environment.
Angie Rodríguez / David Castillo / Verónica Olalla / José Mora
RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 3, No 5, enero - junio 2025, 127-136 128
Forma sugerida de citar (APA):
Rodríguez-Burgos, A. V., Castillo-Salazar, D. R., Olalla-Pardo, V. E. y Mora-Clemente, J. R. (2025). La
violencia escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales. RICEd: Revista de
Investigación en Ciencias de la Educación. 3(5), 127-136. https://doi.org/10.53877/riced3.5-48
INTRODUCCIÓN
La violencia escolar y la enseñanza de las ciencias sociales se entrelazan profundamente en el
proceso educativo. El acoso escolar no solo afecta el bienestar y la seguridad de los
estudiantes, sino que también impacta en la calidad y eficacia de la enseñanza (UNESCO,
2021). Por otro lado, las ciencias sociales, con su enfoque en el comportamiento humano y las
estructuras sociales, ofrecen una lente crítica para comprender y abordar la violencia dentro
del contexto educativo.
Se entiende por violencia escolar a toda conducta de naturaleza agresiva, ya sea de
índole física, emocional o social, que ocurre en el ámbito de las instituciones educativas y
busca infligir daño, temor o sometimiento (Rodríguez et al., 2020). El espectro de estas
conductas es vasto e incluye desde el hostigamiento y el acoso digital hasta ataques físicos y
maltrato emocional. La violencia en las escuelas no se limita a las interacciones entre
estudiantes; también puede ser ejercida por educadores y otros integrantes de la comunidad
escolar.
Por otra parte, el proceso de instrucción en las ciencias sociales está orientado a cultivar
en los alumnos la capacidad de analizar críticamente la sociedad y sus mecanismos (López et
al., 2021). Mediante el aprendizaje de disciplinas como historia, geografía, economía y ciencia
política, entre otras, se promueve en los estudiantes una reflexión profunda y un
entendimiento de las fuerzas sociales, culturales y políticas que dan forma al entorno.
La intersección entre la violencia escolar y la enseñanza de las ciencias sociales es un
campo fértil para la investigación y la intervención. Ya que proporcionan las herramientas
analíticas necesarias para desentrañar las causas y consecuencias de la violencia en las
escuelas, así como para diseñar estrategias efectivas de prevención y respuesta. Al mismo
tiempo, una enseñanza efectiva de esta asignatura puede contribuir a la creación de un
ambiente escolar más seguro y acogedor, donde se promueva el respeto mutuo y la
convivencia pacífica.
La violencia en las instituciones educativas es un asunto crítico en la enseñanza de las
ciencias sociales debido a su impacto directo en la formación de los estudiantes (Fecher et al.,
2021). Las escuelas actúan como espejos de la sociedad, y al estudiar el acoso dentro de ellas,
se pueden entender y modificar las dinámicas sociales que lo generan. Además, la enseñanza
de esta área juega un papel vital en la educación para la paz, ya que no solo fomentan el
respeto por la diversidad y la resolución de conflictos, sino que también cultivan una cultura
de paz y no violencia.
En contraste, la educación en ciencias sociales es esencial para la prevención de la
violencia escolar, ya que sensibiliza sobre sus causas y efectos, y promueve estrategias
proactivas para su manejo. Esta disciplina también es clave en el desarrollo de habilidades
sociales y emocionales, que son indispensables para la interacción saludable y la gestión
efectiva de conflictos. Cabe mencionar, que, al abordar estos temas, se contribuye
significativamente a la creación de un ambiente de aprendizaje seguro y al fortalecimiento del
rol educativo de los docentes, quienes están equipados con herramientas para promover un
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ambiente escolar positivo. Es así, que tratar la violencia escolar en el salón de clases se
convierte en un factor fundamental para mejorar la convivencia en las aulas, ofrecer una
educación holística y preparar a los estudiantes para ser ciudadanos activos en la construcción
de una sociedad equitativa y pacífica.
En el desarrollo de esta investigación, se formuló la pregunta de investigación: ¿Cuáles
son los fundamentos teóricos, las manifestaciones y los factores contribuyentes de la violencia
escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales? A partir de esta
interrogante, se establecieron objetivos claros que guiarían el análisis y la comprensión del
fenómeno. El objetivo general se centra en analizar la violencia escolar y su impacto en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales, buscando identificar las diversas
formas en que se manifiesta y los factores psicosociales que la alimentan. Este enfoque
permitirá no solo entender las raíces del problema, sino también proponer estrategias que
contribuyan a mejorar el ambiente escolar y favorecer un aprendizaje efectivo y respetuoso.
La violencia escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales es
significativamente influenciada por fundamentos teóricos específicos, se manifiesta de
diversas formas y es contribuyentemente afectada por factores psicosociales como las
dinámicas familiares negativas, las influencias de los pares y las condiciones socioeconómicas
desfavorables.
La justificación de este estudio radica en la necesidad de abordar la violencia escolar
dentro del contexto de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. Puesto que no solo
afecta el bienestar y la seguridad de los estudiantes, sino también en su rendimiento
académico y desarrollo personal. Al fundamentar teóricamente y diagnosticar esta
problemática, se puede identificar las causas y dinámicas específicas que la perpetúan.
Además, al determinar los factores contribuyentes específicos, se podrán implementar
intervenciones dirigidas a mejorar la convivencia escolar y fomentar un ambiente de
aprendizaje más inclusivo y respetuoso en futuras investigaciones.
La relevancia de investigar la violencia escolar en el proceso de enseñanza- aprendizaje
de las ciencias sociales es fundamental para la mejora continua de la calidad educativa. Esta
asignatura juega un papel crucial en la formación de ciudadanos críticos y conscientes,
capaces de analizar y comprender las dinámicas sociales y políticas que los rodean. Abordar
la violencia escolar en este ámbito no solo enriquece la experiencia educativa de los
estudiantes, sino que también contribuye a la construcción de una sociedad más justa y
pacífica. La identificación y mitigación de los factores que fomentan la violencia en las aulas
de ciencias sociales pueden servir de modelo para otras disciplinas, ampliando el impacto
positivo de las intervenciones y promoviendo una cultura escolar basada en el respeto y la
inclusión.
MÉTODOS Y MATERIALES
Este estudio utilizó un enfoque cuantitativo. Mediante el cual se recopilaron y analizaron
datos para determinar el impacto de la violencia en la capacidad de los estudiantes de
educación básica para comprender y retener conceptos sociales (Bar, 2010). Al identificar
patrones estadísticos, se pudieron fundamentar intervenciones educativas efectivas que
promovieran un entorno de aprendizaje seguro y mejoraran la comprensión de las ciencias
sociales, contribuyendo así a un cuerpo de conocimiento comparativo y a la mejora continua
de las prácticas pedagógicas.
La investigación empleó un diseño no experimental, de corte transversal. Este enfoque
permitió el estudio de fenómenos en su contexto natural sin manipular las variables de interés
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(Vega y Barrantes, 2022). Se observaron y registraron los datos tal como se presentaban en el
entorno educativo, sin intervención directa del investigador. La característica transversal del
estudio radica en que los datos fueron recolectados en un único punto en el tiempo, lo cual
permitió obtener una visión detallada de la situación actual de las variables estudiadas.
Además, se caracterizó por su alcance descriptivo. Es decir, se enfocó en detallar las
circunstancias, características y manifestaciones de la violencia escolar dentro del ámbito de
las ciencias sociales (Ochoa y Yunkor, 2021). A través de la aplicación de la encuesta, se buscó
identificar y describir los factores que incidían en este fenómeno, así como las consecuencias
que tenía en el aprendizaje de las ciencias sociales. Este enfoque descriptivo proporcionó una
comprensión profunda y detallada, esencial para el cumplimiento de cada uno de los objetivos
planteados dentro de la investigación.
La presente investigación delimitó su población de estudio a 35 estudiantes de la Unidad
Educativa “Río Chingual”. Esta selección permitió un análisis detallado de las interacciones y
percepciones específicas de un grupo representativo dentro del contexto educativo. Con la
participación de los sujetos de estudio, se pudieron identificar las principales formas y
manifestaciones de la violencia escolar, así como diagnosticar los factores psicosociales que
contribuyen a su aparición en el proceso de enseñanza- aprendizaje de las ciencias sociales.
Con respecto a la estrategia de producción de datos, se utilizaron encuestas aplicadas
estudiantes de la Unidad Educativa “Río Chingual”. La primera encuesta contuvo 6 preguntas
diseñadas específicamente para explorar, experiencias y actitudes relacionadas con la
violencia escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales. La segunda
encuesta contuvo 6 interrogantes, las cuales permitieron describir las dinámicas sociales y los
factores psicosociales que influyen en la violencia educativa.
Para el análisis de datos se utilizó el software estadístico SPSS. Esto permitió realizar
una interpretación detallada y rigurosa de los datos recolectados a través de las encuestas. El
estudio estadístico proporcionó una base cuantitativa sólida para comprender la violencia
escolar en el aprendizaje de las ciencias sociales, facilitando la formulación de estrategias
basadas en evidencia para mitigar este problema y mejorar el entorno educativo.
RESULTADOS
La violencia escolar se define como cualquier forma de agresión física, verbal, psicológica o
cibernética que ocurre dentro del contexto escolar, afectando a estudiantes, profesores y el
clima educativo en general (Montero y Saltos, 2021). En el proceso de enseñanza-aprendizaje
de las ciencias sociales, esta problemática adquiere una dimensión particular debido a la
naturaleza de la disciplina, que busca fomentar el análisis crítico de las estructuras sociales y
el comportamiento humano.
Desde la perspectiva de la teoría del aprendizaje social de Bandura (citado por
Rodríguez y Cantero, 2020), se entiende que los comportamientos violentos son aprendidos a
través de la observación e imitación de modelos, lo que resalta la importancia del entorno
escolar y las interacciones sociales en la perpetuación de la violencia. La teoría ecológica de
Bronfenbrenner (citado por Checa, 2019), también proporciona un marco útil al considerar
cómo diferentes sistemas ambientales, desde el microsistema familiar hasta el macrosistema
cultural, influyen en el comportamiento de los individuos.
Desde esta perspectiva, existen diversos factores psicosociales que contribuyen
significativamente a la aparición de la violencia escolar, los cuales se exponen a continuación:
• Dinámica Familiar: La familia es el primer entorno socializador del niño, y su
influencia en el comportamiento escolar es significativa. Una dinámica familiar
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negativa, caracterizada por la falta de afecto, disciplina inconsistente, maltrato físico o
emocional, y comunicación deficiente, puede predisponer a los estudiantes a
comportamientos violentos en la escuela (Machimbarrena, 2019). Por consiguiente, los
niños que son testigos o víctimas de violencia en el hogar tienden a replicar estos
comportamientos en otros contextos, incluyendo el escolar. Además, la falta de
supervisión parental y la ausencia de figuras de autoridad en el hogar pueden
contribuir a la falta de límites y normas claras, aumentando la propensión a la
violencia escolar. Esto afecta al aprendizaje de los estudiantes y su desenvolvimiento
escolar, ya que pueden experimentar dificultades para concentrarse, participar en
actividades de grupo y desarrollar habilidades sociales necesarias para interactuar
positivamente con sus compañeros y profesores.
• Influencia de los Pares: La presión de grupo es un factor determinante en la conducta
de los niños, puesto que buscan aceptación y pertenencia en su grupo de pares, lo que
a menudo puede llevarlos a adoptar comportamientos agresivos o violentos para
ganar estatus o evitar el rechazo (Morales, 2023). En otros términos, la dinámica de los
grupos puede fomentar actitudes competitivas y hostiles, especialmente si se carece
de habilidades sociales y de resolución de conflictos. Por consiguiente, la imitación de
comportamientos violentos vistos en amigos o compañeros también juega un papel
crucial en la perpetuación de la violencia escolar. Puesto que pueden sentirse
presionados a conformarse con comportamientos negativos, lo que limita su capacidad
para desarrollar una identidad propia y habilidades críticas necesarias para el análisis
y la resolución de conflictos.
• Condiciones Socioeconómicas: Las condiciones socioeconómicas desfavorables
pueden exacerbar la violencia escolar. La pobreza, la falta de recursos y
oportunidades, y la marginalización social crean un entorno de estrés y frustración
que puede manifestarse en comportamientos agresivos (Pedroza et al., 2023). Los
estudiantes de entornos socioeconómicos bajos a menudo enfrentan mayores desafíos,
incluyendo la falta de acceso a servicios de apoyo, lo que incrementa su vulnerabilidad
a la violencia. Además, las escuelas en áreas desfavorecidas pueden carecer de
recursos para implementar programas efectivos de prevención de la violencia. Esta
situación afecta al estudiante, ya que la falta de recursos y apoyo puede dificultar su
participación activa en el proceso educativo, limitando su acceso a oportunidades de
aprendizaje y desarrollo personal.
En términos generales, la violencia escolar puede obstaculizar el aprendizaje efectivo de las
ciencias sociales, ya que un ambiente inseguro y conflictivo dificulta la concentración, la
participación activa y el desarrollo de habilidades críticas. Además, el miedo y la intimidación
pueden llevar a la disminución de la autoestima y la motivación académica de los estudiantes.
A partir de la aplicación de la encuesta a estudiantes y docentes de la Unidad Educativa
"Río Chingual" se pudo identificar las principales formas y manifestaciones de violencia
escolar en el contexto de las ciencias sociales, describir las dinámicas sociales y factores
psicosociales que contribuyen a su aparición y perpetuación, y comparar las estrategias de
prevención e intervención implementadas en diferentes contextos educativos. A continuación,
se detallan los hallazgos más relevantes de este estudio, los cuales proporcionan una visión
integral del problema de la violencia escolar y sugieren posibles vías para su mitigación.
Con respecto a la identificación las principales formas y manifestaciones de violencia
escolar en el contexto de las ciencias sociales, se encontró:
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Gráfico 1
Formas de Violencia Escolar Identificadas
Nota: Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes sobre la violencia escolar
El gráfico 1, proporciona una visión clara sobre la violencia en el entorno escolar, destacando
varios resultados alarmantes. En primer lugar, un 60% de los encuestados observan o
experimentan actos de violencia en el aula "Algunas veces", lo que sugiere que la violencia es
una realidad frecuente y preocupante en las aulas. Además, un preocupante 40% considera
que la violencia verbal es un problema constante en las clases de ciencias sociales,
respondiendo "Casi siempre". Este tipo de violencia verbal puede tener efectos duraderos en
el bienestar emocional de los estudiantes.
Otro hallazgo relevante es que el 66% de los encuestados han sido víctimas de
empujones "Algunas veces", y un 57% han sido excluidos socialmente en el aula con la misma
frecuencia. Estas cifras indican que tanto la violencia física como la exclusión social son
problemas significativos que afectan a una gran proporción de estudiantes. Más preocupante
aún es el hecho de que un 43% ha sido víctima de golpes en el aula "Casi siempre", lo que
evidencia una alta incidencia de violencia física severa. Finalmente, el 40% de los estudiantes
reportan haber experimentado acoso verbal en el entorno escolar "Algunas veces". Estos
resultados subrayan la urgente necesidad de implementar medidas efectivas para combatir la
violencia escolar. Puesto que, la alta prevalencia de estos tipos de violencia no solo afecta el
bienestar físico y emocional de los estudiantes, sino que también puede tener consecuencias
negativas en su rendimiento académico y desarrollo personal.
A continuación, se exponen los resultados del diagnóstico de los factores que
contribuyen en la manifestación de conductas violentas en el proceso enseñanza aprendizaje
de las ciencias sociales:
¿Observas o
experimentas
con frecuencia
actos de
violencia en tu
aula?
¿Consideras
que la violencia
verbal es un
problema
comun en tus
clases de
ciencias
sociales?
Alguna vez has
sido victima de
empujones, en
el aula?
Alguna vez has
sido excluido
socialmente por
tus compañeros
en el aula?
Alguna vez has
sido victima de
golpes, en el
aula?
Alguna vez has
experimentado
acoso verbal en
el entorno
escolar?
NUNCA 0% 0% 0% 0% 0% 0%
CASI NUNCA 9% 17% 34% 26% 9% 17%
ALGUNAS VECES 60% 26% 66% 57% 31% 40%
CASI SIEMPRE 31% 40% 0% 17% 43% 26%
SIEMPRE 0% 17% 0% 0% 17% 17%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
9%
17%
34%
26%
9%
17%
60%
26%
66%
57%
31%
40%
31%
40%
0%
17%
43%
26%
0%
17%
0%
0%
17%
17%
NUNCA CASI NUNCA ALGUNAS VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE
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Tabla 1
Pruebas de normalidad
a. Corrección de significación de Lilliefors
La tabla 1, muestra que los valores de significancia son 0.065 (Kolmogorov- Smirnov) y 0.095
(Shapiro-Wilk). Para "Factores psicosociales contribuyentes a la violencia escolar", los valores
de significancia son 0.098 (Kolmogorov-Smirnov) y 0.121 (Shapiro-Wilk). Dado que todos
estos valores de significancia son mayores a 0.05, se concluye que los datos son normales para
ambas variables. Por consiguiente, se procede a realizar la prueba T student.
Tabla 2
Pruebas de normalidad
TOTAL Factores
psicosociales
contribuyentes a la
violencia escolar
TOTAL Factores
psicosociales
contribuyentes
1
35
TOTAL Formas de
violencia Correlación
de Pearson escolar
identificadas
.079
,001
35
La tabla 2, muestra las correlaciones de Pearson entre dos variables: "Factores psicosociales
contribuyentes a la violencia escolar" y "Formas de violencia escolar identificadas". La
correlación de Pearson entre los factores y las formas de violencia escolar es de 0.79, lo que
indica una correlación positiva fuerte y significativa, con un nivel de significancia bilateral
(Sig.) de 0.001, indicando que la correlación es estadísticamente significativa. Ambas variables
tienen un tamaño de muestra (N) de 35. Esta tabla sugiere que a medida que aumentan los
factores psicosociales contribuyentes, también aumentan las formas de violencia escolar
identificadas.
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DISCUSIÓN
Los resultados obtenidos en esta investigación han proporcionado una visión detallada de la
violencia escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en la Unidad
Educativa "Río Chingual". La alta prevalencia de violencia verbal, física y socialmente
excluyente detectada en las aulas resalta la necesidad de abordar de manera urgente y efectiva
este problema. Esta discusión se centrará en el análisis de los hallazgos en relación con la
literatura existente y de los resultados obtenidos de los diagnósticos realizados en esta
investigación.
Mediante la fundamentación teórica, se ha evidenciado que los factores como las
dinámicas familiares negativas, las influencias de los pares y las condiciones socioeconómicas
desfavorables contribuyen significativamente a la violencia escolar en el proceso de enseñanza
aprendizaje de las ciencias sociales, y que esto repercute negativamente en el
desenvolvimiento académico de la asignatura mencionada (Machimbarrena, 2019; Morales,
2023). Este hallazgo concuerda con los resultados obtenidos en esta investigación donde se
observó que la mayoría de los estudiantes consideran que el entorno familiar y la presión de
grupo está contribuyendo a la perpetuación de violencia en el proceso de enseñanza
aprendizaje de las ciencias sociales. Además, se confirmó mediante la revisión de
Por otra parte, la violencia escolar identificada se alinea con las observaciones de
Montero y Saltos (2021), quienes describen la violencia escolar como una problemática
multifacética que afecta significativamente el clima educativo y el bienestar.
La alta incidencia de violencia verbal y física, tal como lo refleja el 60% de los estudiantes
que experimentan actos de violencia "algunas veces", coincide con los estudios de Rodríguez
y Cantero (2020), quienes señalan que los comportamientos violentos son aprendidos y
reforzados en entornos donde la violencia es común. Este aspecto subraya la necesidad de
intervenir en múltiples niveles del entorno escolar para romper este ciclo de violencia.
Adicionalmente, los hallazgos relacionados con la exclusión social y el acoso verbal son
consistentes con las teorías de Machimbarrena et al. (2019), quienes destacan el impacto
negativo de la violencia en la socialización y el rendimiento académico de los estudiantes. La
exclusión social, reportada por el 57% de los encuestados, no solo afecta el bienestar emocional
de los estudiantes, sino que también puede tener efectos duraderos en su participación y
desempeño académico. Estos resultados subrayan la importancia de fomentar un entorno
inclusivo y de apoyo en las aulas de ciencias sociales. Los factores psicosociales que
contribuyen a la violencia escolar, como la dinámica familiar y la influencia de los pares, se
correlacionan fuertemente con la aparición de conductas violentas, como lo muestra la
correlación de Pearson de 0.79. Esta correlación significativa respalda las conclusiones de
Checa (2019) y Pedroza et al. (2023) sobre la influencia del entorno familiar y social en el
comportamiento de los estudiantes. La dinámica familiar negativo y la presión de grupo son
determinantes clave que deben ser abordados a través de intervenciones centradas en la
familia y programas de desarrollo de habilidades sociales.
La teoría ecológica de Bronfenbrenner, citada por Checa (2019), proporciona un
marco útil para entender cómo los diferentes sistemas ambientales influyen en el
comportamiento de los estudiantes. Los hallazgos de este estudio sugieren que la violencia
escolar no puede ser tratada de manera aislada, sino que requiere una aproximación holística
que considere los múltiples niveles de influencia, desde el microsistema familiar hasta el
macrosistema cultural. La identificación y mitigación de los factores que fomentan la violencia
en las aulas de ciencias sociales pueden servir de modelo para otras disciplinas, ampliando el
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impacto positivo de las intervenciones y promoviendo una cultura escolar basada en el
respeto y la inclusión.
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