Revista de Investigación en Ciencias de la Educación
Vol. 3, No 6, julio - diciembre 2025, 63-79
ISSN: 3073-1461
https://revistasfiecyt.com/index.php/riced
63
El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los
estudiantes de educación básica
The long-term use of digital screens and the cognitive development of basic
education students
José Clemente Mora Rosales
1
Katherine Priscila Alomoto Catota
2
Jasmín Gabriela Zapata Peñaranda
3
María Cecilia Castañeda Peñaranda
4
Melanie Alexandra Mendoza Angulo
5
1,2,3,4,5
Universidad Tecnológica Indoamérica, Ecuador.
1
Autor de correspondencia: josemora@uti.edu.ec
Datos del artículo:
Recibido: marzo 26, 2025
Aceptado: mayo 10, 2025
Publicación: julio 15, 2025
Palabras clave:
pantallas digitales, desarrollo
cognitivo, educación,
rendimiento académico y
dispositivos.
Keywords:
digital screens, cognitive
development, education,
academic performance and
devices.
DOI:
https://doi.org/10.53877/kjyr
m744
Este artículo está bajo la licencia
Resumen
El objetivo de la investigación fue analizar diversas fuentes bibliográficas
sobre el uso prolongado de pantallas digitales y su relación con el desarrollo
cognitivo de estudiantes de educación básica. Se trató de un estudio de tipo
cualitativo, descriptivo, con un enfoque exploratorio y documental, sin basarse
en experimentos. La recopilación de información se llevó a cabo mediante la
búsqueda de artículos en español, disponibles en bases de datos como Google
Académico, Dialnet y Scielo. Para garantizar la rigurosidad metodológica y la
claridad en los resultados, se compararon 30 artículos, tanto empíricos como
sistemáticos, bajo los lineamientos PRISMA. Como resultado, se descartaron
15 estudios y se seleccionaron 15, de los cuales 9 fueron considerados
pertinentes para extraer los hallazgos principales, presentados en cuadros
analíticos. Los resultados evidencian que el acceso a las tecnologías ha
favorecido el aprendizaje en distintos contextos. No obstante, varios autores
advierten sobre los riesgos del uso excesivo y sin control de las pantallas
digitales, los cuales se asocian con alteraciones en el desarrollo cognitivo. En
conclusión, se identifica una relación significativa entre la exposición
prolongada a pantallas y dificultades en habilidades como la atención, la
memoria y la regulación emocional, así como efectos adversos en la salud y en
los procesos fundamentales del aprendizaje.
Abstract
The objective of the research was to analyze various bibliographic sources on
the prolonged use of digital screens and its relationship with the cognitive
development of basic education students. It was a qualitative, descriptive
study, with an exploratory and documentary approach, without being based
on experiments. The collection of information was carried out by searching for
articles in Spanish, available in databases such as Google Scholar, Dialnet and
Scielo. To guarantee methodological rigor and clarity in the results, 30 articles,
both empirical and systematic, were compared under the PRISMA (Preferred
Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) guidelines. As a
result, 15 studies were discarded and 15 were selected, of which 9
wereconsidered relevant to extract the main findings, presented in analytical
tables. The results show that access to technologies has favored learning in
different contexts. However, several authors warn about the risks of excessive
and uncontrolled use of digital screens, which are associated with alterations
José Mora / Katherine Alomoto / Jasmín Zapata / María Castañeda / Melanie Mendoza
RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, Vol. 3, No 6, julio - diciembre 2025, 63-79 64
in cognitive development. In conclusion, a significant relationship is identified
between prolonged exposure to screens and difficulties in skills such as
attention, memory and emotional regulation, as well as adverse effects on
health and fundamental learning processes.
Forma sugerida de citar (APA):
Mora-Rosales, J. C., Alomoto-Catota, K. P., Zapata-Peñaranda, J. G., Castañeda-Peñaranda, M. C. y Mendoza-
Angulo, M. A. (2025). El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes
de educación básica. RICEd: Revista de Investigación en Ciencias de la Educación. 3(6), 63-79.
https://doi.org/10.53877/kjyrm744
INTRODUCCIÓN
La manera en que los niños se familiarizan con las pantallas digitales depende de la cantidad
y calidad de su uso (Grané, 2021). Está población se muestra altamente interesada pesar de su
limitada experiencia en su manejo (Grané, 2021). El uso de estas ha facilitado el aprendizaje
(Escobar et al., 2024), sobre todo cuando el niño está acompañado de un adulto (Robles et al.,
2024). Él es quien decide que el niño tenga o no un dispositivo y la forma de usarlo. (García &
Días, 2022). La falta de supervisión puede generar adicción y exposición a contenido
inadecuado (Salas et al., 2024) De hecho, nunca deberían estar solos utilizando un dispositivo
digital (Salinas, 2024). Su uso excesivo ocasiona efectos negativos y perjudiciales (Zaldivar,
2023). Genera agotamiento físico y mental que afecta el rendimiento académico (Ramos et al.,
2024). Conocer sobre los perjuicios del uso excesivo es acto de responsabilidad (Rodriguez &
Estrada, 2021).
El uso de pantallas digitales se ha convertido en una actividad preferida en la población
infantil, pero no son conscientes del contenido ni el tiempo de consumo, es apropiado que
durante esta actividad siempre estén acompañados de un adulto, ya que la falta de control
ocasiona adicción y exposición a material inadecuado, causando además efectos negativos y
perjudiciales que afectan en el rendimiento académico, por lo que es necesario informarse
sobre los perjuicios de su uso excesivo.
En América Latina, la introducción de las (TIC) en el desarrollo infantil ha sido un
esfuerzo significativo en la última década (Hidalgo et al., 2024). En consecuencia, se refleja un
creciente interés por valorar el efecto de la exposición visual a las pantallas, (Pons et al., 2022).
El tiempo de pantalla excesivo en niños y adolescentes pueden influir en el desarrollo
cognitivo (Fung et al., 2020) es importante evaluar los posibles mecanismos que vinculan la
estructura cerebral y la cognición, (Agrela, 2022) el impacto significativo de las tecnologías
tiene efectos positivos como negativos (Murcillo et al., 2025).
En el contexto ecuatoriano se ha identificado que los estudiantes poseen competencias
digitales básicas para desarrollar actividades de aprendizaje (Marcillo & López, 2025). Las
estrategias de uso inadecuadas generan dificultades que va desde la sobre carga cognitiva
hasta afectar la salud mental (Escobar et al., 2024). Es así que, la constante disponibilidad de
entretenimiento digital desvía la atención de actividades más sociales y educativas, generando
consecuencias negativas a largo plazo (Herrera et al., 2024).
Así mismo, se destaca que la interacción guida con dispositivos digitales puede llegar a
ser un recurso pedagógico muy importante en actividades estructuradas (Álvarez et al., 2025).
Pues la vinculación que existe entre los estudiantes y las nuevas metodologías de estudio
utilizando tecnología es crucial (Plaza, 2022). Ya que generalmente prefieren el formato
digital, para la mayoría de las actividades diarias (Muñoz, 2023). Si los estudiantes utilizan de
manera correcta y responsable los medios electrónicos se puede reducir los riesgos de bajo
rendimiento académico (Alcívar & Yánez, 2021).
El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica
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En la sociedad actual, el incremento de dispositivos electrónicos ha generado un mayor interés
en analizar los efectos positivos o negativos que produce la exposición a las pantallas por parte
de los niños y adolescentes, ya que su uso descontrolado puede afectar el desarrollo cognitivo,
emocional y social. No obstante, se reconoce que, con una regulación y supervisión adecuadas,
las pantallas digitales pueden constituir un recurso educativo valioso y poderoso.
Se ha planteado que los recursos tecnológicos resultan viables para el desarrollo de las
habilidades cognitivas, lo que hace una evaluación favorable en la integración de las
herramientas tecnológicas de aprendizaje (Garófalo & Sabando, 2025). Cuando se integra de
manera adecuada en el aula, puede ser un aliado poderoso para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje (Vargas, 2024). Por otra parte, a medida que las herramientas digitales se integran
cada vez más en la educación surgen preocupaciones sobre los efectos negativos que pueden
tener en el cerebro y el comportamiento (Tulver, 2024). La tecnología en la primera infancia
no beneficia al desarrollo infantil y su uso debe ser supervisado (Jaramillo, 2024).
Por otra parte, se ha observado que muchos los docentes no han desarrollado las
competencias digitales necesarias que les permita innovar en el uso de herramientas
tecnológicas que les favorezca en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Mendoza & Minaya,
2024). Por esa razón es imprescindible que los docentes sean orientados digitalmente,
centrando el uso de las TAC para crear ambientes de aprendizajes totalmente creativos y
productivos (Yoza & Vélez, 2021). Sin embargo, la tecnología educativa está transformando el
proceso de enseñanza- aprendizaje al facilitar el acceso a recursos de calidad y permitir una
enseñanza personalizada, lo que incrementa el compromiso y la motivación de los estudiantes
(Caicedo & Sánchez, 2025).
En la actualidad, las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito
educativo han transformado las metodologías de enseñanza, ofreciendo diversos beneficios a
docentes, estudiantes y padres de familia al facilitar las actividades escolares cotidianas. No
obstante, no todas las personas cuentan con el conocimiento necesario para utilizarlas de
manera adecuada y afectiva. En el contexto ecuatoriano la implementación de pantallas
digitales en la educación primaria puede favorecer el desarrollo cognitivo si se emplea de
forma correcta y equilibrada; sin embargo, el uso excesivo y sin supervisión puede ocasionar
problemas en la salud mental y afectar el desempeño académico en los estudiantes.
De acuerdo con la revisión de diversos artículos relacionados con la utilización de
pantallas digitales, los recursos tecnológicos y su influencia en el desarrollo cognitivo, se
evidencian diversas observaciones y categorizaciones desde enfoques variados sobre las
implicaciones que el uso prolongado de pantallas digitales tiene en el aprendizaje y el
desarrollo infantil. En este sentido, se considera pertinente plantear la siguiente interrogante:
¿Existe relación entre el uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de
los estudiantes de educación básica? De tal manera que surge el siguiente objetivo: Analizar
fuentes bibliográficas referente al uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo
cognitivo de los estudiantes de educación básica.
MÉTODOS Y MATERIALES
La investigación desarrollada adopta un enfoque exploratorio y documental. A través del
método PRISMA y el diseño de revisión sistemática. Esta metodología le brinda al
investigador la posibilidad de descubrir nuevos matices del tema abordado, reconociendo la
importancia del conocimiento previo y otorgando valor a la experiencia en este campo. Es así
como la revisión sistemática sobre el uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo
cognitivo permite garantizar la relevancia y calidad de investigaciones seleccionadas, se
realizaron búsquedas en español en diversas bases de datos tales como Google Académico,
José Mora / Katherine Alomoto / Jasmín Zapata / María Castañeda / Melanie Mendoza
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Dialnet, Scielo. Se incluyeron artículos publicados entre los años 2020 y 2024. Se utilizaron
criterios de selección El criterio de selección se centró en investigaciones empíricas y
sistemáticas con temas relevantes a la investigación. Inicialmente se seleccionaron 40 artículos
en español de los cuales se excluyeron 10, para finalmente utilizar 30 que cumplieron con los
criterios de inclusión y exclusión, que contenían variables similares consideradas en el
estudio. Para la búsqueda, se utilizaron palabras claves: pantallas digitales, desarrollo
cognitivo, educación, rendimiento académico, niños y adolescentes, dispositivos tecnológicos,
las nuevas tecnologías, herramientas digitales, aprendizaje. Seguidamente se realizó una
lectura profunda recopilando información sobre los autores, así como información relevante
sobre hallazgos y conclusiones claves para el estudio. concordancia al diagrama presentado
por (Mora et al., 2023) se presenta la adaptación referente al estudio.
Figura 1.
Flujograma PRISMA
El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica
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Tabla 1
Resultados del estudio
N
Título/ Autor
Tipo
Objetivo
Metodología
Técnica e
instrumento
Resultados
Conclusiones
1
Título
Pantallas en
tiempos de
pandemia:
efectos bio-
psico-sociales en
niñas, niños y
adolescentes
Autores:
Ofelia Rodríguez
Lorena Cynthia
Estrada Año:
2021
Trabajo de
revisión
bibliográfica y
Sistemática
Analizar la
incidencia del uso
de pantallas
consideradas como
el paradigma de las
nuevas tecnologías
de la información y
la comunicación
(TIC).
Focalizándose en
los hábitos del uso
tiempo de
exposición y sus
efectos bio- psico-
sociales en niñas,
niños y
adolescentes
Este trabajo
realizo una
revisión
Sistemática
Cualitativa
La técnica utilizada
fue un análisis
bibliográfico
organizado referente
a las pantallas en
tiempos de pandemia:
efectos bio- psico-
sociales en niñas,
niños y adolescentes.
Para la búsqueda y
revisión se utilizan
palabras claves
como: tiempo de
pantalla; efectos
adversos; pandemia.
EL uso excesivo de
pantallas se asocia a
problemas físicos,
alteraciones en el
desarrollo cerebral,
impacto negativo
en el rendimiento
académico y
disminución de
habilidades
cognitivas.
(Rodríguez &
Estrada, 2021)
La evidencia científica
indica que el empleo
desmedido de
pantallas puede traer
graves problemas y la
necesidad de ajustarse
y sobrevivir en un
entorno dominado por
los medios digitales.
(Rodríguez & Estrada,
2021)
2
Título
Impacto del
tiempo de
pantalla en la
salud de niños y
adolescentes
Autores:
Dra. Michelle
Pamela Fung
Fallas
Dr. Erick José
Rojas Mora
Dra. Liseth
Gabriela
Delgado Castro
Revisión
bibliográfica y
sistemática
Determinar el
impacto del tiempo
de pantalla en la
salud general de
los niños y
adolescentes
Revisión
sistemática
Para la elaboración se
consultó bibliografía
de diferentes bases de
datos (PubMed,
Clinical Key, Google
Scholar, Science
Direct y JAMA
Network). Para la
búsqueda se
utilizaron los
términos “tiempo de
pantalla”, “medios
electrónicos” y
“pantallas digitales”
(Fung et al.,020)
El tiempo de
pantalla excesivo se
ha asociado
significativamente
con retraso de las
habilidades
motoras y retraso
del desarrollo
cognitivo (Fung et
al.,020).
Con base en los
resultados de esta
revisión, numerosos
estudios sostienen una
alta prevalencia de
tiempo de pantalla en
niños y adolescentes,
lo que provoca daño en
la salud, alteraciones
emocionales y
trastornos de sueño;
que afectan el
crecimiento y el
desarrollo cognitivo
(Fung et al.,020).
José Mora / Katherine Alomoto / Jasmín Zapata / María Castañeda / Melanie Mendoza
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Año: 2020
3
Título
Análisis de la
fatiga digital en
estudiantes:
estrategias para
reducir el
agotamiento
Autores:
Mgtr. Iván
Calixto Ramos
Rodríguez
Mgtr. Mariana
Jesús
Rivadeneira
Intriago
Mgtr. Rosa
Esperanza Acaro
Castillo
Mgtr. Martha
Catalina Reinoso
Cárdenas
Ing. Evelyn Elina
Velásquez
Zambrano
Lic. Mary Del
Carmen Muñoz
Santander
Año: 2024
Revisión
sistemática
Analizar los
factores que
contribuyen a la
fatiga digital y
proponer
estrategias que
buscan mitigar sus
efectos.
Revisión
empírica y
sistemática
Revisión exhaustiva
de la literatura
científica sobre la
fatiga digital en
estudiantes y las
estrategias para
reducir el
agotamiento
académico pues
realizaron búsquedas
en diversas bases de
datos académicas
reconocidas, tales
como Google Scholar,
cienceDirect, PubMed
y Scopus (Rodríguez
Ramos et al., 2024).
La constante
interacción con
estas plataformas
genera una carga
cognitiva adicional,
que puede
dificultar la
capacidad de los
estudiantes para
desconectarse y
descansar
(Rodríguez et al.,
2024)
Los estudiantes,
sometidos a un uso
prolongado de
pantallas y a la
sobrecarga de
información digital,
experimentan
agotamiento físico y
mental que afecta su
rendimiento
académico y bienestar
general (Rodríguez et
al., 2024)
4
Título
El impacto de
uso prolongado
de pantallas en
el desarrollo
cognitivo de los
estudiantes.
Revisión
sistemática
Analizar
una visión
clara de los riesgos
asociados al uso
inadecuado de las
pantallas digitales
en la educación.
Se incluyeron
revisiones
empíricas,
sistemáticas,
abordando
metodologías
cualitativas.
Se realizaron
búsquedas en bases
de datos académicas
de prestigio como
Google Scholar,
ScienceDirect,
Springer, Scopus y
La importancia de
establecer límites en
el uso de
dispositivos
digitales durante
las sesiones de
aprendizaje, así
En término del
desarrollo cognitivo, se
ha demostrado que el
uso excesivo de
dispositivos digitales
puede interferir en la
capacidad de
El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica
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Autores:
Mgtr. Patricia
Elizabeth
Escobar
Tulcanza
Mgtr. Tulver
Cumbicos
Guarniza
Mgtr. Jeymi
Mariela Nieves
Nieves
Mgtr. Blanca
Nelida Iza Taco
Lic. Luis Javier
Velásquez Veas
Mgtr. Diana
Carolina Fajardo
Chicaiza
Año: 2024
Los puntos más
destacados que se
abordarán es cómo
el tiempo de
exposición a
dispositivos
electrónicos afecta
el desarrollo
neurológico.
PubMed, abarcando
investigaciones
publicadas entre 2020
y 2024. Se enfocó en
estudios que
examinan el vínculo
entre el uso de
dispositivos
electrónicos, la salud
mental, y el desarrollo
cognitivo, con
especial atención a los
efectos sobre la
memoria, atención, y
funciones ejecutivas
en niños y
adolescentes (Escobar
et al., 2024)
ayudara a regular el
uso de pantallas en
estudiantes,
considerando los
efectos negativos
que el uso
prolongado puede
tener en su
desarrollo
cognitivo,
emocional y físico
(Escobar et al.,
2024)
concentración y
memoria a largo plazo
de los estudiantes.
El acceso constante a
estímulos visuales y
auditivos rápidos
fragmenta el enfoque
de los estudiantes,
dificultando la
adquisición y retención
de conocimientos
(Escobar et al., 2024)
5
Título
Pantallas en el
Aula: como las
herramientas
tecnológicas
transforman el
aprendizaje en
educación básica
Autores:
Karol Patricia
Vargas Pozo
Mayra Mariela
Cuadros Castro
Cenaida Janet
Zabala Aguayo
Revisión
bibliográfica
Analizar el impacto
de las pantallas
táctiles y otras
tecnologías en el
aprendizaje en la
educación básica,
con un enfoque
particular en los
beneficios que
ofrecen en
términos de
interactividad,
motivación y
personalización del
aprendizaje.
El estudio se
fundamenta en
un análisis
descriptivo y
bibliográfico,
complementado
con datos
empíricos.
Para la realización se
utilizó una
investigación mixta,
incluyendo la revisión
de literatura y el
análisis de estudios
recientes que
exploran el impacto
de la tecnología en el
aula, se incluyó
artículos publicados
entre 2019 y 2023, en
los cuales se examina
el u so de pantallas
táctiles, gamificación
y plataformas
educativas como
Los resultados del
análisis sugieren
que el uso de
pantallas en el aula
tiene efectos
positivos en la
interacción y la
motivación de los
estudiantes, los
dispositivos
interactivos, como
las pantallas
táctiles, permiten a
los estudiantes
aprender de forma
visual lo que mejora
la comprensión de
Las herramientas
tecnológicas,
especialmente las
pantallas digitales,
están transformando el
aprendizaje en la
educación básica, la
tecnología, cuando se
integra de manera
adecuada en el aula,
puede ser un aliado
poderoso para mejorar
la enseñanza y el
aprendizaje.
No obstante, el mal uso
de estas herramientas
puede causar efectos
José Mora / Katherine Alomoto / Jasmín Zapata / María Castañeda / Melanie Mendoza
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Marisela
Annabel García
Vélez
Sandy Patricia
Córdova
Romero
Digna Bertila
Asitumbay
Villarez
Año: 2024
herramientas para
mejorar el aprendizaje
en educación básica
(Vargas et al., 2024)
temas complejos, el
uso de pantallas
táctiles promueve
la inclusión de
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje,
permitiéndoles
participar
activamente en las
actividades
educativas (Vargas
et al., 2024)
negativos como el
desinterés estudiantil
entre otros (Vargas et
al., 2024)
6
Impacto del Uso
de Pantallas
Digitales en el
Desarrollo de
Habilidades en
Niños de 3 Años
Autores
Alexandra Paola
Álvarez Santos
Heidy Tanya
Mayorga
Sánchez
Carolina Andrea
Páez Merchan
Denisse Ivonne
León Medrano
Año 2025
Investigación
empírica
Analizar la relación
entre el tiempo de
pantalla, el
contenido digital y
el contexto de uso
en el desarrollo de
habilidades
motoras, cognitivas
y socioemocional
El estudio adoptó
un enfoque
cuantitativo con
diseño
observacional y
transversal
Se utilizó la Escala
Peabody (PDMS-2), la
Escala de Desarrollo
Infantil (SDQ) Se
utilizaron
cuestionarios
estructurados, así
como pruebas
estandarizadas. Se
aplicaron técnicas de
observación
estructurada en
entornos educativos
(Álvarez et al., 2025)
Los resultados de
este estudio
sugieren que la
relación entre el
tiempo de pantalla
y el desarrollo
infantil no es un
fenómeno
unidimensional,
sino que está
mediado por
múltiples factores,
incluyendo la
calidad del
contenido, la
interacción parental
y el entorno
socioeconómico
(Álvarez et al.,
2025)
Desde una perspectiva
pedagógica, los
hallazgos de esta
investigación
evidencian que el uso
de pantallas digitales
requiere una
planificación didáctica
que garantice su
integración efectiva en
los procesos de
aprendizaje sin
comprometer el
desarrollo motor,
cognitivo y
socioemocional
(Álvarez et al., 2025)
7
Título
Impacto de la
tecnología
Revisión
bibliográfica
Analizar el impacto
de la tecnología
educativa en el
El estudio se
desarrolló a
partir de un
Una revisión
exhaustiva de la
literatura a través de
Los docentes
consideran que las
aplicaciones
Se establece que, las
tecnologías educativas
ofrecen herramientas
El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica
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educativa en el
aprendizaje: una
revisión
bibliográfica
Autores:
Leber Caicedo
Ayovi
Jenny Elizabeth
Sánchez-
Naranjo
proceso de
enseñanza-
aprendizaje
enfoque
cualitativo,
descriptivo,
transversal y no
experimental y
revisión
bibliográfica.
una investigación de
carácter bibliográfica,
a partir de la
búsqueda de artículos
científicos publicados
en el período 2020-
2025, en bases de
datos como
Dialnet,Scielo,
Elsevier, así como
investigaciones
presentes en Google
Scholar, que aborden
el impacto que genera
la tecnología
educativa en el
proceso de
aprendizaje (Caicedo
et al., 2025)
móviles son
herramientas
valiosas en
el aula, ya que
fomentan un
aprendizaje efectivo
y autónomo,
mejoran las
habilidades de
búsqueda, y
facilitan la
autoevaluación del
estudiante. Estas
aplicaciones
también favorecen
la movilidad,
accesibilidad e
interactividad,
permitiendo una
mejor integración
de la tecnología en
los procesos
educativos.
(Caicedo et al.,
2025)
poderosas para
mejorar el proceso de
enseñanza y
aprendizaje, pero su
éxito depende de una
integración consciente
y equitativa que
reconozca y aborde los
desafíos inherentes. Al
implementar una
cultura educativa que
valore tanto la
innovación como la
inclusión, se puede
avanzar
significativamente
hacia una educación
más eficaz y accesible
para todos (Caicedo
et al., 2025)
8
El uso de
pantallas en
edades
tempranas y su
influencia en el
desarrollo del
lenguaje
Autor:
Carla Cardona
Santamaría
Revisión
Sistemática
Abordar la
perspectiva
científica sobre la
influencia del uso
de pantallas en
edades tempranas
y su repercusión en
el desarrollo
infantil
Es de Revisión
Sistemática
abarcando todas
las fases:
planificación,
realización y
presentación de
resultados
Se recogieron estudios
de las bases de datos
Google Scholar,
Dialnet, Redalyc y
Scielo
El uso desmedido
de las pantallas
digitales altera el
sistema nervioso en
edades tempranas,
teniendo un efecto
directo en el
desarrollo del
cerebro.
Aunque no todos
los efectos que
Tras el análisis
realizado se ha
determinado que el
uso de pantallas
continuo en niños y
niñas de corta edad
repercute directamente
en el desarrollo
cognitivo y atencional.
En cuanto a los
beneficios de un
José Mora / Katherine Alomoto / Jasmín Zapata / María Castañeda / Melanie Mendoza
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Laura Picazo
Sánchez
Año: 2023
producen son
negativos, con la
debida asistencia de
adultos favorecía al
aprendizaje,
inclusión, y
productividad en
los infantes
(Cardona & Picazo,
2023)
acompañamiento
adulto en el uso de
pantallas, controla
aquello que ven los
menores y refuerzan
los contenidos
(Cardona & Picazo,
2023)
9
Impacto del uso
de tecnología en
el desarrollo
cognitivo de
estudiantes de
décimo grado;
un estudio de
caso en la
Unidad
Educativa
Fiscomisional
San Juan
Evangelista
Autores:
Fabricio Marcillo
Damaris López
Kerly
Inchiglema
Lucía Begnini
Año: 2025
Investigación
empírica
Comprender cómo
la tecnología afecta
el desarrollo
cognitivo de los
estudiantes,
buscando
maximizar sus
beneficios y
mitigar posibles
efectos negativos,
como problemas de
atención y salud
mental.
La metodología
caracterizó un
enfoque
cuantitativo, con
un alcance
descriptivo, no
experimental y
transaccional
Fue prioritario la
utilización de
materiales basados en
la técnica de encuesta,
a través de un
cuestionario.
Los resultados
permitieron
analizar el efecto
que tiene la
tecnología en su
desarrollo
cognitivo, en las
diferentes
dimensiones claves
que demostraron y
proporcionaron
referentes válidos
para examinar
adecuadamente los
efectos beneficiosos
o perjudiciales en el
uso de la
tecnología y con
respecto a su
rendimiento
académico (López
et al., 2025).
Se concluye que el
efecto del uso que tiene
la tecnología es
significativa e
influyente para el
desarrollo cognitivo de
los estudiantes s Con
respecto a los efectos
beneficiosos y
perjudiciales que tiene
el uso tecnológico, se
pudo constatar que los
estudiantes poseen
competencias digitales
básicas para
desarrollar actividades
de aprendizaje; pero
desconocen los
aspectos legales que
enmarca la actividad
digital (López et al.,
2025).
Fuente: (Rodriguez & Estrada, 2021), (Fung,2020), (Rojas,2020), (Delgado,2020), (Ramos,2024), (Acaro,2024), (Reinoso,2024), (Velásquez,2024), (Muñoz,2024),
(Escobar,2024), (Cumbicos,2024), (Nieves,2024), (Iza,2024), (Fajardo,2024), (Vargas,2024), (Cuadros,2024), (Zabala,2024), (García,2024), (Córdova,2024),
El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica
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(Asitumbay,2024), (Álvarez,2025), (Mayorga,2025), (Páez,2025), (León,2025), (Caicedo,2025), (Sánchez,2025), (Londo,2025), (Bonilla,2025), (Cardona & Picazo,
2023), (Marcillo,2025), (López,2025), (Inchiglema,2025), (Begnini,2025).
Tabla 2
Resumen y reflexión de resultados
N
Resultados y Conclusiones
Reflexión del investigador
1
• EL uso excesivo de pantallas se asocia a problemas físicos,
alteraciones en el desarrollo cerebral, impacto negativo en el
rendimiento académico y disminución de habilidades
cognitivas. (Rodríguez & Estrada, 2021)
• La evidencia científica indica que el empleo desmedido de
pantallas puede traer graves problemas y la necesidad de
ajustarse y sobrevivir en un entorno dominado por los medios
digitales (Rodríguez & Estrada, 2021).
Actualmente se está atravesando una era tecnológica que obliga a los estudiantes a
involucrarse en los medios digitales, diversos autores mediante evidencias científicas
indican que el uso desmedido de las pantallas puede traer graves problemas físicos,
alteraciones en el desarrollo cerebral, además de un impacto negativo en el
rendimiento académico y en el desarrollo de sus habilidades cognitivas.
2
• El tiempo de pantalla excesivo se ha asociado
significativamente con retraso de las habilidades motoras y
retraso del desarrollo cognitivo (Fung et al., 2020).
• Con base en los resultados de esta revisión, numerosos
estudios sostienen una alta prevalencia de tiempo de pantalla en
niños y adolescentes, lo que provoca daño en la salud,
alteraciones emocionales y trastornos de sueño; que afectan el
crecimiento y el desarrollo cognitivo (Fung et al., 2020).
En base a la revisión realizada y en concordancia con los diversos autores que
sostienen que el exceso de tiempo en las pantallas de niños y adolescentes, se
manifiesta que el uso prolongado de las mismas provoca un retraso en las habilidades
motoras y desarrollo cognitivo, afectando también a la salud por alteraciones de
emocionales y trastornos del sueño.
3
• La constante interacción con estas plataformas genera una
carga cognitiva adicional, que puede dificultar la capacidad de
los estudiantes para desconectarse y descansar (Ramos,
Rodríguez, et al., 2024).
• Los estudiantes, sometidos a un uso prolongado de pantallas
y a la sobrecarga de información digital, experimentan
agotamiento físico y mental que afecta su rendimiento
académico y bienestar general (Rodríguez et al., 2024).
El uso constante de plataformas digitales presenta una sobrecarga de información
digital, lo que se manifiesta con un agotamiento físico y mental que afecta la
capacidad de un pleno descanso y por consecuente conlleva a un bajo rendimiento
académico.
4
• La importancia de establecer límites en el uso de dispositivos
digitales durante las sesiones de aprendizaje, así ayudara a
regular el uso de pantallas en estudiantes,
considerando los efectos negativos que el uso prolongado puede
La tecnología ha provocado importantes transformaciones en la educación, creando
métodos de interacción y acceso a la información que se basan en el uso de recursos
digitales. Además, su actitud y acceso a estos recursos les dan la oportunidad de
interactuar de manera significativa para su aprendizaje y crecimiento educativo. Por
otro el uso excesivo de esas pantallas tecnológicas puede provocar el desinterés total
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tener en su desarrollo cognitivo, emocional y físico (Escobar et
al., 2024)
• En término del desarrollo cognitivo, se ha demostrado que el
uso excesivo de dispositivos digitales puede interferir en la
capacidad de concentración y memoria a largo plazo de los
estudiantes. El acceso constante a estímulos visuales y auditivos
rápidos fragmenta el enfoque de los estudiantes, dificultando la
adquisición de conocimientos (Escobar et al., 2024)
del estudio, la tecnología afecta el desarrollo mental de los alumnos, impactando su
aprendizaje.
5
• Las herramientas tecnológicas, especialmente las pantallas
digitales, están transformando el aprendizaje en la educación
básica, la tecnología, cuando se integra de manera adecuada en
el aula, puede ser un aliado poderoso para mejorar la enseñanza
y el aprendizaje. No obstante, el mal uso de estas herramientas
puede causar efectos negativos como el desinterés estudiantil
entre otros (Vargas et al.,2024)
En la actualidad el uso prolongado de las pantallas digitales, en el ámbito educativo
han cambiado las formas de enseñanza, brindando múltiples ventajas a maestros,
alumnos y padres de familia al hacer más sencillas las actividades escolares diarias.
Sin embargo, no todas las personas tienen el conocimiento adecuado para usarlas de
manera efectiva y correcta. En Ecuador, el uso de pantallas digitales en la educación
básica puede apoyar el crecimiento cognitivo si se utiliza de manera apropiada y
equilibrada; no obstante, un uso excesivo y sin control puede causar problemas de
salud mental y afectar el rendimiento académico de los estudiantes. También deberían
incluir un programa de capacitación sobre las herramientas tecnológicas al docente
para que puedan implementar en sus clases.
6
• Los resultados de este estudio sugieren que la relación entre el
tiempo de pantalla y el desarrollo infantil no es un fenómeno
unidimensional, sino que está mediado por múltiples factores,
incluyendo la calidad del contenido, la interacción parental y el
entorno socioeconómico (Álvarez et al., 2025)
• Desde una perspectiva pedagógica, los hallazgos de esta
investigación evidencian que el uso de pantallas digitales
requiere una planificación didáctica que garantice su integración
efectiva en los procesos de aprendizaje sin comprometer el
desarrollo m o t o r, c o g n i t i v o y socioemocional (Álvarez et
al., 2025)
Dependiendo de la calidad y el tiempo de contenido digital que es consumido por los
infantes, así como también la interacción de los padres y su ambiente socioeconómico
se puede garantizar un aprendizaje efectivo sin comprometer el desarrollo motor y
cognitivo.
7
• Los docentes consideran que las aplicaciones móviles son
herramientas valiosas en el aula, ya que fomentan un
aprendizaje efectivo y autónomo, mejoran las habilidades de
búsqueda, y facilitan la autoevaluación del estudiante. Estas
aplicaciones también favorecen la movilidad, accesibilidad e
interactividad, permitiendo una mejor integración de la
tecnología en los procesos educativos (Caicedo et al., 2025).
Aunque tiene muchas ventajas, usar nuevas tecnologías también presenta desafíos,
como la distracción por dispositivos digitales, desinterés académico y el bienestar
mental. Esto resalta la necesidad de tener en cuenta aspectos sociales, emocionales y
económicos para una integración efectiva en la educación. No obstante, a pesar de
reconocer sus ventajas, pocos educadores las emplean con regularidad, tal vez por el
desconocimiento acerca de herramientas concretas que ayuden a distintas
capacidades cognitivas. Las herramientas tecnológicas también fomentan la
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• Se establece que, las tecnologías educativas ofrecen
herramientas poderosas para mejorar el proceso de enseñanza y
aprendizaje, pero su éxito depende de una integración
consciente y equitativa que reconozca y aborde los desafíos
inherentes. Al implementar una cultura educativa que valore
tanto la innovación como la inclusión, se puede avanzar
significativamente hacia una educación más eficaz y accesible
para todos (Caicedo et al., 2025).
enseñanza personalizada, lo que permite a los maestros ajustar el material a las
particularidades y velocidades de aprendizaje de cada alumno.
8
• El uso desmedido de las pantallas digitales altera el sistema
nervioso en edades tempranas, teniendo un efecto directo en el
desarrollo del cerebro. Aunque no todos los efectos que
producen son negativos, con la debida asistencia de adultos
favorecía al aprendizaje, inclusión, y productividad en los
infantes (Cardona & Picazo, 2023).
• Tras el análisis realizado se ha determinado que el uso de
pantallas continuo en niños y niñas de corta edad repercute
directamente en el desarrollo cognitivo y atencional. En cuanto
a los beneficios de un acompañamiento adulto en el uso de
pantallas, controla aquello que ven los menores y refuerzan los
contenidos académicos (Cardona& Picazo, 2023)
El uso desmedido de las pantallas digitales especialmente en los más pequeños sin la
supervisión oportuna de los padres de familia puede alterar el sistema nervioso
ocasionando efectos negativos para su aprendizaje.
9
• Los resultados permitieron analizar el efecto que tiene la
tecnología en su desarrollo cognitivo, en las diferentes
dimensiones claves que demostraron y proporcionaron
referentes válidos para examinar adecuadamente los efectos
beneficiosos o perjudiciales en el uso de la tecnología y con
respecto a su rendimiento académico (López et al., 2025).
• Se concluye que el efecto del uso que tiene la tecnología es
significativa e influyente para el desarrollo cognitivo de los
estudiantes. Se pudo constatar que los estudiantes poseen
competencias digitales básicas para desarrollar actividades de
aprendizaje; pero desconocen los aspectos legales que enmarca
la actividad digital (López et al., 2025).
El avance de la tecnología ha transformado profundamente la manera en que los
estudiantes desarrollan sus capacidades cognitivas. Los resultados analizados
evidencian que el impacto de las herramientas digitales en el rendimiento académico
no puede ser subestimado, ya que estas influyen de manera significativa en distintas
dimensiones del aprendizaje. Si bien es alentador que los estudiantes hayan adquirido
competencias digitales básicas que les permiten desempeñarse en entornos
educativos modernos, también es preocupante el desconocimiento que muestran
frente a los aspectos legales que regulan su actividad digital. Esta realidad plantea un
desafío urgente: la necesidad de fortalecer no solo las habilidades técnicas, sino
también la formación ética y legal en el uso de la tecnología, para asegurar un
desarrollo integral en la nueva era digital
Fuente: (Rodriguez & Estrada, 2021), (Fung,2020), (Rojas,2020), (Delgado,2020), (Ramos,2024), (Acaro,2024), (Reinoso,2024), (Velásquez,2024), (Muñoz,2024),
(Escobar,2024), (Cumbicos,2024), (Nieves,2024), (Iza,2024), (Fajardo,2024), (Vargas,2024), (Cuadros,2024), (Zabala,2024), (García,2024), (Córdova,2024),
(Asitumbay,2024), (Álvarez,2025), (Mayorga,2025), (Páez,2025), (León,2025), (Caicedo,2025), (Sánchez,2025), (Londo,2025), (Bonilla,2025), (Cardona & Picazo,
2023), (Marcillo,2025), (López,2025), (Inchiglema,2025), (Begnini,2025)
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DISCUSIÓN
El impacto del uso prolongado de las pantallas digitales y su influencia en el desarrollo
cognitivo en los estudiantes es un tema que ha cobrado relevancia en la última década. Los
resultados obtenidos en este artículo proporcionan un panorama más amplio sobre los efectos
positivos que genera el uso de pantallas digitales en el entorno educativo, ya que su utilización
no tiene un impacto negativo en el rendimiento académico (Moreira & Yánez, 2021). Además,
el uso de medios digitales cuenta con una gran aceptación en el ámbito académico, pues el
manejo y la aplicación responsable de estas herramientas representan un apoyo tanto dentro
como fuera del aula, facilitando que los contenidos generados sean interiorizados y puestos
en práctica (Lagos et at., 2020). Es por ello, que para El uso desmedido de las pantallas digitales
altera el sistema nervioso en edades tempranas, teniendo un efecto directo en el desarrollo del
cerebro (Cardona& Picazo, 2023). En contraste señala Caicedo et al., (2025). Los docentes
consideran que las aplicaciones móviles son herramientas valiosas en el aula, ya que fomentan
un aprendizaje efectivo y autónomo, mejoran las habilidades de búsqueda, y facilitan la
autoevaluación del estudiante.
Los hallazgos muestra la controversial percepción del uso de las pantallas digitales
frente a su influencia en el desarrollo cognitivo, sin embargo, es muy cierto que en el
actualidad y dado a una posición crítica del tejido mencionado, es prudencial considerar el
equilibrio del uso de las pantallas digitales en la dinámica social, educativa y continuada de
los niños y adolescente, pues al sostenerse que existe ventajas y desventajas del hecho, lo que
resulta viable sostener una flexibilidad y estado de moderación en el uso de las mismas.
Al respecto, el acceso a las tecnologías ha facilitado el aprendizaje en diversos
contextos, algunos autores destacan los riesgos asociados a un uso sin moderación, ya que el
tiempo excesivo frente a las pantallas se ha vinculado con alteraciones en varios ámbitos de la
salud, como el sedentarismo, los cambios en el peso, la alimentación, el sueño, el desarrollo y
el bienestar psicológico (Fung et al., 2020). Asimismo, la exposición prolongada a las pantallas
se ha relacionado con efectos adversos en el neurodesarrollo y el rendimiento cognitivo,
particularmente en niños y adolescentes, al afectar la memoria y la salud mental (Escobar
Tulcanaza et al., 2024). Por ello, su éxito depende de una integración consciente y equitativa
que reconozca y aborde los desafíos inherentes. Al implementar una cultura educativa que
valore tanto la innovación como la inclusión, se puede avanzar significativamente hacia una
educación más eficaz y accesible para todos (Caicedo et al., 2025).
A pesar de estos efectos negativos, otros autores destacan que no todo el tiempo frente
a las pantallas tiene consecuencias perjudiciales. Algunas formas de usar son la utilización de
narrativas digitales como recurso didáctico en la era digital facilita la enseñanza y el
aprendizaje mediante sistemas de información visual, sonora y sensorial, contribuyendo a un
proceso formativo más significativo e interactivo (Chóez, 2021). De la misma manera, las
tecnologías favorecen el aprendizaje constructivista al permitir que los estudiantes redefinan
sus conocimientos personales, integrando tecnología y educación.
CONCLUSIONES
A partir del análisis de las fuentes revisadas, se identificaron aportes relevantes que
evidencian una relación significativa entre el uso prolongado de pantallas digitales y el
desarrollo cognitivo. Los estudios coinciden en señalar que la exposición excesiva puede
afectar habilidades como la atención, la memoria y problemas de salud, así como alterar
procesos fundamentales en el aprendizaje y la regulación emocional. No obstante, se reconoce
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que factores como el tipo de contenido y la supervisión adecuada pueden moderar estos
efectos, e incluso favorecer ciertas habilidades cognitivas.
Además, se evidencia que el uso prolongado de las pantallas digitales en estudiantes
presenta tanto beneficios como riesgos en el desarrollo cognitivo. Sin embargo, aunque se ha
avanzado en la integración de herramientas digitales en los entornos educativos, persiste una
brecha significativa en la formación de los docentes para su uso pedagógico efectivo. Esto
evidencia la urgencia de profundizar en cómo preparar a los docentes no solo en el manejo
técnico de las herramientas, sino en su aplicación.
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