Uso de material concreto y manipulativo en la asignatura de matemáticas para mejorar la comprensión de conceptos abstractos
DOI:
https://doi.org/10.53877/sxr5da98Palabras clave:
material manipulativo, conceptos abstractos, matemáticas, educación básica, aprendizaje significativoResumen
La investigación estudia la influencia del trabajo con material concreto y manipulativo en el aprendizaje de conceptos abstractos en estudiantes de Educación Básica. Se empleó un diseño de investigación en un enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental de dos grupos comparables: uno control, que trabajó con la metodología habitual de la práctica diaria, y otro experimental, que participó en una intervención planificada de ocho semanas para trabajar con materiales manipulativos. Los resultados muestran diferencias significativas en favor del grupo experimental, pues la media con el postest pasó de 4,6 a 8,1 y hay una alta correlación (r = 0,82, p < 0,001) entre la frecuencia de uso del recurso manipulativo y el rendimiento final. Los resultados nos permiten afirmar que los recursos manipulativos son más que apoyos visuales para ayudar a los estudiantes a aprender conceptos abstractos en Matemáticas, pues llegan a ser herramientas muy potentes para favorecer aprendizajes significativos en Matemáticas, incluso en condiciones de escasez de recursos. La investigación proporciona evidencia situada para promover prácticas más efectivas, inclusivas y en sintonía con el currículo nacional.
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