Estrategia didáctica para la enseñanza de la asignatura de Química y Biología en el bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.53877/arjbvg59Palabras clave:
química, biología, bachillerato, metodologías activas, aprendizaje basado en problemas, laboratorios virtualesResumen
Este artículo presenta una estrategia didáctica activa para la enseñanza de química y biología en el bachillerato. Nace de una preocupación real: la distancia entre contenidos y vida cotidiana. Se implementó en dos colegios fiscales en Ecuador durante 12 semanas. Participaron 64 estudiantes de segundo de bachillerato, organizados en grupo experimental y control (32 por grupo). El diseño fue cuasiexperimental, con pretest y postest, más registros cualitativos. La intervención integró experimentación con materiales accesibles, aprendizaje basado en problemas, recursos digitales y gamificación. Los resultados muestran mejoras sustantivas en el grupo experimental. El rendimiento pasó de 4,3 a 8,1 en química y de 4,3 a 8,3 en biología. En el control los promedios quedaron en 5,2 y 5,3. La motivación intrínseca subió de 28 % a 81 %. Se observó una correlación positiva entre motivación y desempeño (r = 0,79). El uso de lenguaje científico aumentó de 25 % a 75 %. Las voces estudiantiles señalaron satisfacción, sentido y mayor autonomía. Concluimos que estrategias activas, contextualizadas al currículo nacional, fortalecen la comprensión conceptual y el compromiso. Son viables incluso con recursos limitados cuando hay mediación docente intencional.
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