Relación entre las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget y la comprensión de conceptos abstractos en bachillerato

Resumen

La comprensión de conceptos abstractos constituye uno de los principales desafíos en el bachillerato, ya que, el currículo demanda un nivel de razonamiento que no todos los estudiantes han consolidado. A partir de la teoría de Jean Piaget sobre las etapas del desarrollo cognitivo, esta investigación analizó la relación entre el nivel cognitivo de los adolescentes y su capacidad para trabajar con nociones abstractas en áreas como matemáticas, física y filosofía. Se realizó un estudio de campo con enfoque cuantitativo, donde se aplicaron pruebas de razonamiento formal, pruebas de comprensión abstracta y encuestas sociodemográficas a una muestra de 80 alumnos de segundo y tercer curso de bachillerato, con edades entre los 15 y los 17 años. Los análisis mostraron unas diferencias estadísticas de forma significativa en las diferencias entre las características de los alumnos con predominio de operaciones concretas en comparación con los alumnos con predominio con características de operaciones formales, ya que en los alumnos con predominio de operaciones concretas tomaron en promedio una media de 5,1 en razonamiento formal y de 4,8 en comprensión abstracta, mientras que en los alumnos con predominio de operaciones formales tomaron medias de 7,6 y de 7,9. La diferencia obtenida se mostró estadísticamente significativa mediante la prueba t de Student (p < 0,01), y el coeficiente de correlación de Pearson mostró un coeficiente de r = 0,71, es decir, se evidencia una relación positiva alta entre el desarrollo cognitivo y la comprensión abstracta. En conclusión, el estudio es firme en concluir que la transición hacia el pensamiento formal constituye una etapa decisiva para la comprensión de lo abstracto, sin embargo, ese tránsito tampoco se avanza sin unas condiciones válidas que atraviesen su desarrollo, en el tiempo y con los aprendizajes que están vinculados a su desarrollo cognitivo.