El futuro de la inclusión: Tecnologías emergentes y su potencial en la creación de entornos educativos inclusivos
DOI:
https://doi.org/10.53877/sk77g136Palabras clave:
accesibilidad digital, equidad educativa, diversidad cultural, políticas públicas inclusivas, justicia socialResumen
Este estudio analiza el impacto de las tecnologías emergentes en la construcción de entornos educativos más equitativos e inclusivos. A pesar del creciente desarrollo de herramientas como la inteligencia artificial, la realidad extendida y los sistemas de traducción en tiempo real, persisten profundas brechas digitales, sociales y económicas que obstaculizan su acceso universal, especialmente en poblaciones vulnerables. El objetivo del estudio es explorar el potencial transformador de estas tecnologías en el ámbito educativo, siempre que se integren con enfoque ético, equitativo y culturalmente contextualizado. La investigación se basa en una revisión sistemática de literatura científica, análisis de experiencias regionales e identificación de casos exitosos de implementación tecnológica. Entre los resultados más destacados se encuentra la utilidad de plataformas personalizadas, hologramas táctiles y aplicaciones móviles para mejorar la participación de estudiantes con discapacidad o diversidad lingüística. Se concluye que la incorporación efectiva de estas innovaciones requiere políticas públicas sólidas, marcos normativos globales y formación docente continua. La tecnología, por sí sola, no garantiza inclusión: es imprescindible un compromiso pedagógico que promueva la justicia social y la sostenibilidad educativa. En consecuencia, se plantea la necesidad de avanzar hacia modelos educativos que prioricen la diversidad, aseguren la accesibilidad digital y fomenten una verdadera equidad en el aprendizaje.
Descargas
Referencias
Area-moreira, M. (2025). Luces y sombras de la IA en la educación superior Didáctica para el pensamiento crítico. January.
Barbu, M., Iordache, D. D., Petre, I., Barbu, D. C., & Băjenaru, L. (2025). Framework Design for Reinforcing the Potential of XR Technologies in Transforming Inclusive Education. Applied Sciences (Switzerland), 15(3), 1–20. https://doi.org/10.3390/app15031484
Bermeo, C. K., & Molerio, D. P. (2023). Construir experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes : aportes del diseño universal para el aprendizaje y design thinking Building learning experiences for all students : contributions of. 95–108.
Buda, A., & Czékman, B. (2021). Pandemic and Education. Central European Journal of Educational Research, 3(3), 1–10. https://doi.org/10.37441/cejer/2021/3/3/10391
Calero-Toaquiza, G., Valle-Veliz, D., Rojas-Cagua, T., & Muñoz-Almeida, P. (2024). Aula sin barreras: Una perspectiva innovadora. 593 Digital Publisher CEIT, 9(2), 830–843. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.2.2405
Camacho, R., Cadena Heredia, V., Murquincho, M., Pesantez, M., & Semanate, R. (2023). Proceso de Calidad del Sistema Educativo en el Ecuador: Un Análisis Integral y Prospectivo. Revista Invecom , 4, 2–16. https://revistainvecom.org/index.php/invecom/article/view/2701/205
Campos, T., Castello, M., Damasceno, E., & Valentim, N. (2025). An Updated Systematic Mapping Study on Usability and User Experience Evaluation of Touchable Holographic Solutions. Journal on Interactive Systems, 16(1), 172–198. https://doi.org/10.5753/jis.2025.4694
Carrasco Lara, G. P. (2024). Análisis de las políticas públicas ecuatorianas sobre la inclusión de personas con discapacidad. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2), 1462–1474. https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1963
Castellano-Beltran, A., Carballo, R., & Moriña, A. (2025). Benefits and challenges of inclusive emerging technologies in universities: Analysis of the voice of students. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13374-2
CISCO. (2021). Onebillion: Using technology to ensure all children reach their full potential in reading and math - Cisco Blogs. https://blogs.cisco.com/csr/onebillion-using-technology-to-ensure-all-children-reach-their-full-potential-in-reading-and-math
CONADIS. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo. 3 De Mayo 2007, 42.
Cordillera, U. (2024). Gestión del cambio en instituciones educativas : Estrategias administrativas para la innovación pedagógica Managing change in educational institutions : Administrative strategies for pedagogical innovation Introducción. 3(1), 36–50.
D’Andrea, F. M., McCarthy, T., Kamei-Hannan, C., & Holbrook, M. C. (2021). Investigating comprehension measures of Reading Adventure Time! For improving reading skills. Https://Doi.Org/10.1177/02646196211034648, 41(2), 286–297. https://doi.org/10.1177/02646196211034648
Danilo, J., & Jaramillo, F. (2024). Transformaciones en la educación : la sinergia entre nuevas metodologías pedagógicas y tecnologías emergentes en la educación Autor : 5048–5066.
Directiva (UE) 2019/882 del Parlamento Europeo y del Consejo. (2019). Sobre requisitos de accesibilidad para productos y servicios. Diario Oficial de la Unión Europea, L 151, 70–115.
El País. (2021). Tabletas para las escuelas africanas: ¿innovación tecnológica o despilfarro? https://elpais.com/planeta-futuro/2021-02-05/tabletas-para-las-escuelas-africanas-innovacion-tecnologica-o-despilfarro.html
Enrique, H., & Pozo, D. (2021). Ley orgánica de educación intercultural. 1–133.
Eugenia, M., & Conde, T. (2024). El uso de la tecnología en la educación inclusiva the use of technology in inclusive education.
European Parliament. (2019). ramework of ethical aspects of artificial intelligence, robotics and related technologies.
Europeo, P., De, D. De, & Europeo, E. P. (2019). Marco de los aspectos éticos de la inteligencia artificial, la robótica y las tecnologías conexas. 2020.
Fernandez-Villardon, A., Alvarez, P., Ugalde, L., & Tellado, I. (2020). Fostering the Social Development of Children with Special Educational Needs or Disabilities (SEND) through Dialogue and Interaction: A Literature Review. Social Sciences, 9(6), 97. https://doi.org/10.3390/socsci9060097
Ferreira, T., Batista, T., Lopes, T., Malheiro, P., Vitorino, J., Vaz, R., & De Sousa, J. (2025). Extended Reality and Phobia Treatments: A Systematic Literature Review. Procedia Computer Science, 256(March), 1064–1072. https://doi.org/10.1016/j.procs.2025.02.213
García-Peña, V. R. (2023). Desarrollo y Uso de Aplicaciones Móviles en el Contexto Ecuatoriano. Revista Científica Zambos, 2(3), 1–15. https://doi.org/10.69484/rcz/v2/n3/46
Larrouqué, D. (2012). La Implementación Del Plan Ceibal: Coaliciones De Causa Y Nueva Gerencia Pública En Uruguay. Revista Uruguaya de Ciencia Política, 22(1), 37–58.
Lexicer, M., Parrales, M., Maria, S., & Argos, C. (2024). Artículo de Revisión Integración de IA en el aula : estrategias para que los docentes integren IA en sus métodos de enseñanza matemáticas , optimizando el tiempo y la interacción con los estudiantes. 4(6), 1–24. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(6)e520
Manuel Mager, I. M. (2018). Hacia la traducción automática de las lenguas indígenas en México.
Massuh Villavicencio, C., & Armendáriz Zambrano, C. (2024). Habilidades digitales en la formación docente con Flip de Microsoft. Res Non Verba Revista Científica, 14(1), 28–40. https://doi.org/10.21855/resnonverba.v14i1.898
Miranda-Castillo, M. A. (2025). Desafíos y retos de la inteligencia artificial en la educación ecuatoriana : Una mirada desde la enseñanza y el rol del docente. 11, 1551–1566.
Moreno Molina, J. A. (2014). Derechos humanos y protección de las personas con discapacidad. Revista de Direitos e Garantias Fundamentais, 14(2), 353. https://doi.org/10.18759/rdgf.v14i2.462
Murniarti, E., Prayitno, H., Wibowo, G. A., Suparmi, & Rochmah, E. Y. (2023). Implementing Augmented Reality in Inclusive Education: Experiments and Potential. International Journal of Science and Society, 5(4), 60–72. https://doi.org/10.54783/ijsoc.v5i4.765
Núñez-Naranjo, A., Cumbicus, F. C., & Ocaña, J. M. (2024). TIC as a Didactic Tool for the Development of Reading Comprehension (pp. 144–154). https://doi.org/10.1007/978-3-031-44131-8_15
Núñez-Naranjo, A., & Sánchez-Torres, A. (2025). Digital tools in the development of social skills: The role of the teacher as facilitator. International Journal of Innovative Research and Scientific Studies, 8(2), 3099–3109. https://doi.org/10.53894/ijirss.v8i2.5953
Núñez-Naranjo, A., Sinailin-Peralta, J., & Morales-Urrutia, E. (2024). Gamification: From Motivation and Challenges to Improving Academic Performance in Learning Mathematics (pp. 106–113). https://doi.org/10.1007/978-3-031-44131-8_11
Núñez Naranjo, A., & Gaona Soto, H. (2021). Análisis de la política de inclusión educativa en la educación media en el Ecuador. Revista Científica Retos de La Ciencia, 5(e), 103–111. https://doi.org/10.53877/rc.5.e.20210915.9
OCDE. (2022). ¿Cómo va la vida en América Latina? Medición del Bienestar para la formulación de políticas públicas. In OECD Publishing (Ed.), ¿Cómo va la vida en América Latina? https://doi.org/10.1787/7f6a948f-es
Oliveira, A., Feyzi Behnagh, R., Ni, L., Mohsinah, A. A., Burgess, K. J., & Guo, L. (2019). Emerging technologies as pedagogical tools for teaching and learning science: A literature review. Human Behavior and Emerging Technologies, 1(2), 149–160. https://doi.org/10.1002/hbe2.141
Ord, L. (2022). Los derechos a la igualdad y no discrimi- nación como bienes jurídicos del derecho fundamental a la protección de datos personales. February.
Orhani, S. (2024). Hologram ( Augmented Reality ) as a Virtual Teacher. November 2023.
Parlamento Europeo, & Consejo de la Unión Europea. (2018). Reglamento (UE) 2018/1725. 39–98.
Păvăloaia, V.-D., & Necula, S.-C. (2023). Artificial Intelligence as a Disruptive Technology—A Systematic Literature Review. Electronics, 12(5), 1102. https://doi.org/10.3390/electronics12051102
Ramos-Navas-Parejo, M., Cáceres-Reche, M. P., Soler-Costa, R., & Marín-Marín, J. A. (2020). uso de las TIC para la animación a la lectura en contextos vulnerables. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 13(3), 240–261. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25730
Rivas-Torres, D. V. (2025). Comprehension Difficulties in Elemen-tary School Students . 3, 650–661.
Rodríguez, E., & Teliz, F. (2011). REVISIÓN DE INVESTIGACIONES Y DESAFÍOS DE MEJORA IMPLEMENTING THE CEIBAL PLAN IN URUGUAY: REVIEW OF INVESTIGATIONS AND IMPROVEMENT CHALLENGES IMPLEMENTAÇÃO DO PLANO CEIBAL EM URUGUAI: REVISÃO DE INVESTIGAÇÕES E DESAFIOS DE MELHORA.
Rodríguez, E., & Teliz, F. (2020). Plan Ceibal 2020: Desafíos de innovación educativa en Uruguay. https://redi.anii.org.uy/jspui/handle/20.500.12381/308
Russo, C. (2013). Children’s Internet Protection Act. Encyclopedia of Education Law, 1–2. https://doi.org/10.4135/9781412963916.n64
Solutions, R. (2018). ACCESSIBILITY IN GLOBAL GOVERNANCE : THE ( IN ) VISIBILITY OF PERSONS Barriers to Effective Participation and Recommended Solutions Accessibility in Global Governance : The ( In ) visibility of Persons with Disabilities. December.
Tellez Tula, A., Castro González, E. D. J., Gutiérrez Gutiérrez, B., & I. Asino, T. (2023). Braille reading and writing as an innovative strategy in the english second language. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 7833–7847. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5007
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
UNESCO. (2023). Identidad e inclusión: historias deportivas de futuros posibles desde el presente mexicano. https://www.unesco.org/es/articles/identidad-e-inclusion-historias-deportivas-de-futuros-posibles-desde-el-presente-mexicano
United Nations. (2022). Global Digital Compact: Principles for an inclusive digital future. https://www.un.org/digital-emerging-technologies/global-digital-compact?utm_source=chatgpt.com
Valdez, M., & Diaz, F. (2020). 2007-7033-Sine-53-00001. Sinética Revista Electrònica de Educaciòn , 1–4. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2019)/0053/001
Vargas-Sierra, C. (2020). the Translator’S Work-Station in the Age of Artifi-Cial Intelligence. Towards Knowledge-Assisted Trans-Lation. Pragmalinguistica, 28, 166–187. https://doi.org/10.25267/Pragmalinguistica.2020.i28.09
Area-moreira, M. (2025). Luces y sombras de la IA en la educación superior Didáctica para el pensamiento crítico. January.
Barbu, M., Iordache, D. D., Petre, I., Barbu, D. C., & Băjenaru, L. (2025). Framework Design for Reinforcing the Potential of XR Technologies in Transforming Inclusive Education. Applied Sciences (Switzerland), 15(3), 1–20. https://doi.org/10.3390/app15031484
Bermeo, C. K., & Molerio, D. P. (2023). Construir experiencias de aprendizaje para todos los estudiantes : aportes del diseño universal para el aprendizaje y design thinking Building learning experiences for all students : contributions of. 95–108.
Buda, A., & Czékman, B. (2021). Pandemic and Education. Central European Journal of Educational Research, 3(3), 1–10. https://doi.org/10.37441/cejer/2021/3/3/10391
Calero-Toaquiza, G., Valle-Veliz, D., Rojas-Cagua, T., & Muñoz-Almeida, P. (2024). Aula sin barreras: Una perspectiva innovadora. 593 Digital Publisher CEIT, 9(2), 830–843. https://doi.org/10.33386/593dp.2024.2.2405
Camacho, R., Cadena Heredia, V., Murquincho, M., Pesantez, M., & Semanate, R. (2023). Proceso de Calidad del Sistema Educativo en el Ecuador: Un Análisis Integral y Prospectivo. Revista Invecom , 4, 2–16. https://revistainvecom.org/index.php/invecom/article/view/2701/205
Campos, T., Castello, M., Damasceno, E., & Valentim, N. (2025). An Updated Systematic Mapping Study on Usability and User Experience Evaluation of Touchable Holographic Solutions. Journal on Interactive Systems, 16(1), 172–198. https://doi.org/10.5753/jis.2025.4694
Carrasco Lara, G. P. (2024). Análisis de las políticas públicas ecuatorianas sobre la inclusión de personas con discapacidad. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2), 1462–1474. https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1963
Castellano-Beltran, A., Carballo, R., & Moriña, A. (2025). Benefits and challenges of inclusive emerging technologies in universities: Analysis of the voice of students. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13374-2
CISCO. (2021). Onebillion: Using technology to ensure all children reach their full potential in reading and math - Cisco Blogs. https://blogs.cisco.com/csr/onebillion-using-technology-to-ensure-all-children-reach-their-full-potential-in-reading-and-math
CONADIS. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo. 3 De Mayo 2007, 42.
Cordillera, U. (2024). Gestión del cambio en instituciones educativas : Estrategias administrativas para la innovación pedagógica Managing change in educational institutions : Administrative strategies for pedagogical innovation Introducción. 3(1), 36–50.
D’Andrea, F. M., McCarthy, T., Kamei-Hannan, C., & Holbrook, M. C. (2021). Investigating comprehension measures of Reading Adventure Time! For improving reading skills. Https://Doi.Org/10.1177/02646196211034648, 41(2), 286–297. https://doi.org/10.1177/02646196211034648
Danilo, J., & Jaramillo, F. (2024). Transformaciones en la educación : la sinergia entre nuevas metodologías pedagógicas y tecnologías emergentes en la educación Autor : 5048–5066.
Directiva (UE) 2019/882 del Parlamento Europeo y del Consejo. (2019). Sobre requisitos de accesibilidad para productos y servicios. Diario Oficial de la Unión Europea, L 151, 70–115.
El País. (2021). Tabletas para las escuelas africanas: ¿innovación tecnológica o despilfarro? https://elpais.com/planeta-futuro/2021-02-05/tabletas-para-las-escuelas-africanas-innovacion-tecnologica-o-despilfarro.html
Enrique, H., & Pozo, D. (2021). Ley orgánica de educación intercultural. 1–133.
Eugenia, M., & Conde, T. (2024). El uso de la tecnología en la educación inclusiva the use of technology in inclusive education.
European Parliament. (2019). ramework of ethical aspects of artificial intelligence, robotics and related technologies.
Europeo, P., De, D. De, & Europeo, E. P. (2019). Marco de los aspectos éticos de la inteligencia artificial, la robótica y las tecnologías conexas. 2020.
Fernandez-Villardon, A., Alvarez, P., Ugalde, L., & Tellado, I. (2020). Fostering the Social Development of Children with Special Educational Needs or Disabilities (SEND) through Dialogue and Interaction: A Literature Review. Social Sciences, 9(6), 97. https://doi.org/10.3390/socsci9060097
Ferreira, T., Batista, T., Lopes, T., Malheiro, P., Vitorino, J., Vaz, R., & De Sousa, J. (2025). Extended Reality and Phobia Treatments: A Systematic Literature Review. Procedia Computer Science, 256(March), 1064–1072. https://doi.org/10.1016/j.procs.2025.02.213
García-Peña, V. R. (2023). Desarrollo y Uso de Aplicaciones Móviles en el Contexto Ecuatoriano. Revista Científica Zambos, 2(3), 1–15. https://doi.org/10.69484/rcz/v2/n3/46
Larrouqué, D. (2012). La Implementación Del Plan Ceibal: Coaliciones De Causa Y Nueva Gerencia Pública En Uruguay. Revista Uruguaya de Ciencia Política, 22(1), 37–58.
Lexicer, M., Parrales, M., Maria, S., & Argos, C. (2024). Artículo de Revisión Integración de IA en el aula : estrategias para que los docentes integren IA en sus métodos de enseñanza matemáticas , optimizando el tiempo y la interacción con los estudiantes. 4(6), 1–24. https://doi.org/10.59814/resofro.2024.4(6)e520
Manuel Mager, I. M. (2018). Hacia la traducción automática de las lenguas indígenas en México.
Massuh Villavicencio, C., & Armendáriz Zambrano, C. (2024). Habilidades digitales en la formación docente con Flip de Microsoft. Res Non Verba Revista Científica, 14(1), 28–40. https://doi.org/10.21855/resnonverba.v14i1.898
Miranda-Castillo, M. A. (2025). Desafíos y retos de la inteligencia artificial en la educación ecuatoriana : Una mirada desde la enseñanza y el rol del docente. 11, 1551–1566.
Moreno Molina, J. A. (2014). Derechos humanos y protección de las personas con discapacidad. Revista de Direitos e Garantias Fundamentais, 14(2), 353. https://doi.org/10.18759/rdgf.v14i2.462
Murniarti, E., Prayitno, H., Wibowo, G. A., Suparmi, & Rochmah, E. Y. (2023). Implementing Augmented Reality in Inclusive Education: Experiments and Potential. International Journal of Science and Society, 5(4), 60–72. https://doi.org/10.54783/ijsoc.v5i4.765
Núñez-Naranjo, A., Cumbicus, F. C., & Ocaña, J. M. (2024). TIC as a Didactic Tool for the Development of Reading Comprehension (pp. 144–154). https://doi.org/10.1007/978-3-031-44131-8_15
Núñez-Naranjo, A., & Sánchez-Torres, A. (2025). Digital tools in the development of social skills: The role of the teacher as facilitator. International Journal of Innovative Research and Scientific Studies, 8(2), 3099–3109. https://doi.org/10.53894/ijirss.v8i2.5953
Núñez-Naranjo, A., Sinailin-Peralta, J., & Morales-Urrutia, E. (2024). Gamification: From Motivation and Challenges to Improving Academic Performance in Learning Mathematics (pp. 106–113). https://doi.org/10.1007/978-3-031-44131-8_11
Núñez Naranjo, A., & Gaona Soto, H. (2021). Análisis de la política de inclusión educativa en la educación media en el Ecuador. Revista Científica Retos de La Ciencia, 5(e), 103–111. https://doi.org/10.53877/rc.5.e.20210915.9
OCDE. (2022). ¿Cómo va la vida en América Latina? Medición del Bienestar para la formulación de políticas públicas. In OECD Publishing (Ed.), ¿Cómo va la vida en América Latina? https://doi.org/10.1787/7f6a948f-es
Oliveira, A., Feyzi Behnagh, R., Ni, L., Mohsinah, A. A., Burgess, K. J., & Guo, L. (2019). Emerging technologies as pedagogical tools for teaching and learning science: A literature review. Human Behavior and Emerging Technologies, 1(2), 149–160. https://doi.org/10.1002/hbe2.141
Ord, L. (2022). Los derechos a la igualdad y no discrimi- nación como bienes jurídicos del derecho fundamental a la protección de datos personales. February.
Orhani, S. (2024). Hologram ( Augmented Reality ) as a Virtual Teacher. November 2023.
Parlamento Europeo, & Consejo de la Unión Europea. (2018). Reglamento (UE) 2018/1725. 39–98.
Păvăloaia, V.-D., & Necula, S.-C. (2023). Artificial Intelligence as a Disruptive Technology—A Systematic Literature Review. Electronics, 12(5), 1102. https://doi.org/10.3390/electronics12051102
Ramos-Navas-Parejo, M., Cáceres-Reche, M. P., Soler-Costa, R., & Marín-Marín, J. A. (2020). uso de las TIC para la animación a la lectura en contextos vulnerables. Texto Livre: Linguagem e Tecnologia, 13(3), 240–261. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2020.25730
Rivas-Torres, D. V. (2025). Comprehension Difficulties in Elemen-tary School Students . 3, 650–661.
Rodríguez, E., & Teliz, F. (2011). Revisión de investigaciones y desafíos de mejora implementing the ceibal plan in uruguay: review of investigations and improvement challenges implementação do plano ceibal em uruguai: revisão de investigações e desafios de melhora.
Rodríguez, E., & Teliz, F. (2020). Plan Ceibal 2020: Desafíos de innovación educativa en Uruguay. https://redi.anii.org.uy/jspui/handle/20.500.12381/308
Russo, C. (2013). Children’s Internet Protection Act. Encyclopedia of Education Law, 1–2. https://doi.org/10.4135/9781412963916.n64
Solutions, R. (2018). Accessibility in global governance : THE ( IN ) visibility of persons Barriers to Effective Participation and Recommended Solutions Accessibility in Global Governance : The ( In ) visibility of Persons with Disabilities. December.
Tellez Tula, A., Castro González, E. D. J., Gutiérrez Gutiérrez, B., & I. Asino, T. (2023). Braille reading and writing as an innovative strategy in the english second language. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 7833–7847. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5007
UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
UNESCO. (2023). Identidad e inclusión: historias deportivas de futuros posibles desde el presente mexicano. https://www.unesco.org/es/articles/identidad-e-inclusion-historias-deportivas-de-futuros-posibles-desde-el-presente-mexicano
United Nations. (2022). Global Digital Compact: Principles for an inclusive digital future. https://www.un.org/digital-emerging-technologies/global-digital-compact?utm_source=chatgpt.com
Valdez, M., & Diaz, F. (2020). 2007-7033-Sine-53-00001. Sinética Revista Electrònica de Educaciòn , 1–4. https://doi.org/10.31391/S2007-7033(2019)/0053/001
Vargas-Sierra, C. (2020). the Translator’S Work-Station in the Age of Artifi-Cial Intelligence. Towards Knowledge-Assisted Trans-Lation. Pragmalinguistica, 28, 166–187. https://doi.org/10.25267/Pragmalinguistica.2020.i28.09
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Jorge Peña Cobeña, Aracelly Núñez-Naranjo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
