Diseño de rubricas de evaluación del desarrollo metacognitivo en lengua y literatura de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.53877/riced3.5-44Palabras clave:
concepciones, desempeño, evaluación, metacognición, rubricasResumen
En el trabajo de titulación, en América latina el uso de rúbricas en la evaluación educativa debe integrarse en los procesos de enseñanza y aprendizaje para identificar el progreso del estudiante y facilitar la coevaluación y autoevaluación. En Ecuador, las rúbricas son consideradas herramientas clave para evaluar conceptos y habilidades en la educación básica, destacando la importancia de su diseño meticuloso para un proceso educativo efectivo. No obstante, en la Unidad Educativa Harriet Beecher Stowe se detectó una deficiencia en la planificación de la evaluación metacognitiva en lengua y literatura, con docentes que no comprenden adecuadamente la creación de rúbricas ni los indicadores necesarios. La investigación se planteó la pregunta de si los docentes diseñan rúbricas efectivas para evaluar el desarrollo metacognitivo, con el objetivo de diseñar rúbricas adecuadas para este propósito, fundamentadas en bases teóricas y descritas a través de fuentes bibliográficas y digitales. La hipótesis sostenía que una rúbrica bien diseñada es crucial para consolidar avances y aprendizaje metacognitivo. Con un enfoque cuantitativo y no experimental, la investigación empleó encuestas a una muestra censal de 10 docentes, validando el instrumento con un alfa de Cronbach de 0.923, lo que indicó alta confiabilidad. Los resultados mostraron un desempeño deficiente en el diseño de rúbricas, con medias de puntuación y desviaciones estándar que reflejaron una variabilidad significativa en las prácticas de evaluación. El estudio concluye que es necesario proporcionar mayor capacitación y claridad en el diseño de rúbricas para mejorar la evaluación metacognitiva en la educación básica.
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