El uso prolongado de las pantallas digitales y el desarrollo cognitivo de los estudiantes de educación básica

Abstract

El objetivo de la investigación fue analizar diversas fuentes bibliográficas sobre el uso prolongado de pantallas digitales y su relación con el desarrollo cognitivo de estudiantes de educación básica. Se trató de un estudio de tipo cualitativo, descriptivo, con un enfoque exploratorio y documental, sin basarse en experimentos. La recopilación de información se llevó a cabo mediante la búsqueda de artículos en español, disponibles en bases de datos como Google Académico, Dialnet y Scielo. Para garantizar la rigurosidad metodológica y la claridad en los resultados, se compararon 30 artículos, tanto empíricos como sistemáticos, bajo los lineamientos PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses). Como resultado, se descartaron 15 estudios y se seleccionaron 15, de los cuales 9 fueron considerados pertinentes para extraer los hallazgos principales, presentados en cuadros analíticos. Los resultados evidencian que el acceso a las tecnologías ha favorecido el aprendizaje en distintos contextos. No obstante, varios autores advierten sobre los riesgos del uso excesivo y sin control de las pantallas digitales, los cuales se asocian con alteraciones en el desarrollo cognitivo. En conclusión, se identifica una relación significativa entre la exposición prolongada a pantallas y dificultades en habilidades como la atención, la memoria y la regulación emocional, así como efectos adversos en la salud y en los procesos fundamentales del aprendizaje.