Estrategias de movimiento corporal para mejorar la concentración en el aula en básica superior
DOI:
https://doi.org/10.53877/njk7n589Keywords:
aprendizaje, atención, concentración, enseñanza, pausas activasAbstract
En la actualidad, los cambios en la educación han generado un aumento en la carga académica, lo que ha provocado que muchos estudiantes de básica superior enfrenten dificultades para mantener la concentración durante las clases continuas. Esta situación ha impulsado a los docentes a buscar estrategias que dinamicen el aprendizaje, como las pausas activas. Por ello, este estudio tiene como finalidad evaluar cómo influye la implementación de breves ejercicios físicos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en clases presenciales, tomando como caso la Unidad Educativa Sagrada Familia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), de tipo cuasiexperimental, con trabajo de campo y apoyo bibliográfico. Participaron 127 estudiantes: 64 del décimo año (paralelos B-C) como grupo experimental, y 63 del noveno año como grupo control. Se aplicaron encuestas tipo Likert (pretest y postest), y los datos fueron analizados con el software SPSS, utilizando pruebas estadísticas como Kolmogorov-Smirnov, U de Mann-Whitney y Wilcoxon. Los resultados evidencian que las pausas activas favorecen el aprendizaje al mejorar la atención y disposición de los estudiantes. Se concluye que su aplicación contribuye significativamente al proceso educativo, y se espera que este trabajo motive a más instituciones a integrar estas prácticas como parte de una enseñanza más efectiva y saludable.
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